Råd og vink

Undervisningsforløbene er sammensat med udgangspunkt i følgende forudsætninger:

• Hver læringsaktivitet er estimeret til at vare et antal lektioner. Dette er ikke afgørende for læringsaktivitetens indhold.
• Hver læringsaktivitet består af en række læringselementer, der konkretiserer de konkrete aspekter, der arbejdes med inden for emnet.
• Der er til hver læringsaktivitet og -element tilknyttet én eller flere målpinde fra fagbilaget. Disse målpinde er citeret og derefter udfoldet som konkrete kompetencemål opdelt på begreberne betjening, forståelse og refleksion.
• Til hver læringsaktivitet medfølger desuden en række didaktiske stikord til underviseren samt en række links til relevante øvelser, opgaver og andre undervisningsmaterialer.
• Opgaver kan godt være tilknyttet én læringsaktivitet, og samtidig inddrage en anden og dermed også sprede sig over flere målpinde samtidig. I disse tilfælde er opgaverne placeret under den primære læringsaktivitet.
• Undervisningsforløbene og de tilhørende materialeeksempler er udarbejdet ud fra projektdeltagernes hverdag og erfaringer fra egen skole m.v. Dette betyder, at ikke alle indgange er specifikt repræsenteret, men det er vores opfattelse, at materialerne med fordel kan tilrettes efter den enkelte lærers særlige konditioner.

Det er væsentligt at bemærke, at hverken undervisningsforløbene eller de tilknyttede materialeeksempler skal bruges som en facitliste for undervisning i faget. Derimod er undervisningsforløbene og materialeeksemplerne et sammendrag af de undervisningselementer, som undervisere fra flere forskellige skoler har haft gode erfaringer med. Der er altså ikke tale om et autoritativt forlæg.

Hiim og Hippes sekstant

Dette afsnit er ment som inspiration og støtte til underviseren i planlægningsfasen.

Når man som underviser i informationsteknologi planlægger undervisningen, er det vigtigt, at det sker ud fra didaktiske overvejelser omkring elevens læring og således ikke udelukkende ud fra fagbilagets målpinde. Her kan man med fordel tage udgangspunkt i Hiim og Hippes sekstant, som er en model, der anskuer læreprocesser som skabende processer, hvor samspillet mellem en række faktorer er afgørende.
Du kan se en Hiims og Hippes sekstant gengivet i publikationen Kontaktlærerens arbejde - læreroller og helhed fra Ministeriet for Børn og Undervisning (1999).

I sin planlægning må underviseren overveje de seks hovedaspekter, herunder hvordan de danner præmisserne for den undervisning og den læring, der sigtes mod.