Landskonference 30. oktober 2008

Landskonferencen den 30. oktober 2008

Program for dagen

Status på læsevejledernetværket v/konsulent Jørgen Skovhøj

Ved hjælp af et eksempel fra praksis satte Jørgen Skovhøj behovet for læseindsatsen i relief. På en teknisk skole var 200 elever blevet screenet. 35 havde massive læsepro-blemer og for 90% vedkommende var den funktionelle læseevne under det niveau som er forventeligt for at gennemføre den pågældende uddannelse. Derfor er det ind-lysende at såvel læsevejleder som ledelse skal fokusere på læseindsatsen, herunder pædagogisk praksis, undervisningsmaterialer, faglærere, anvendelse af hjælpemidler, screening, vejledning af faglærere og elever.

Læseindsatsen i praksis – ledelse/strategi/øget gennemførelse v/vicedirektør Jesper Clausen, TEC

Jesper Clausen tog udgangspunkt igangsætningsprocessen for læseindsats på TEC og i direktionens måde at støtte indsatsen på. Indsatsen på TEC var initieret af landskon-ferencen i 2007 og inspireret af Århus Tekniske Skoles mangeårige arbejde. Det pri-mære er at hjælpe eleverne til at gennemføre deres erhvervsuddannelse og indsatsen indgår i skolens handlingsplan for fastholdelse. På TEC er der nedsat en udviklingsgruppe, som arbejder med forskellige indsatser for elever med et særligt behov for støtte, herunder mentorordninger, læse- og skriveværksteder m.m. På TEC har man prioriteret mange resurser til at fastholde eleverne på grundforløbene. Med et frafald på 26% burde en del af omkostningerne kunne blive betalt via øget gennemførelse. På hver adresse skal der:
• Etableres læse-/skriveværksted med 1 ugentlig åbningsdag
• Være en læsevejleder
• Indkøbes nødvendigt udstyr, f.eks. oplæsningsprogrammer
• Indkøbes nødvendigt undervisningsmateriale

Læseindsatsen skal være kendt og en naturlig del af dagligdagen.

Læseindsatsen i praksis – elevens vej til bedre læsning v/Bent Saabye Jen-sen, læsekons. CSU, Holbæk

Bent Saaby Jensen redegjorde i sit indlæg for ’Det inkluderende læsebegreb’. ’Det in-kluderende læsebegreb’ åbner op for identifikation af tekst gennem anvendelsenaf moderne teknologi i form af læseværktøjer og læringsredskaber. ’Det inkluderende læsebegreb’ betyder, at læsning ved hjælp af auditiv identifikation anerkendes på lige fod med den visuelle identifikation.
Bent Saaby fortalte levende om:
• at man skal lære at læse for at lære og ikke for at læse
• ca. 18% kan ikke anvende læsning til at tilegne sig viden (PISA 2002)
• sammenhængen mellem læsevanskelighed, lavt selvværd, dårlige arbejdsvaner og ringe almen viden
• vigtigheden af at skelne mellem personer med funktionelle læsevanskeligheder (15-20%) og dyslektikere (2-3%)
• at læsekurser ofte har en meget ringe effekt – og at kompenserende teknologi derfor er meget væsentlig
• den kompenserende teknologi er ikke ”hjælpemidler” men læringsredskaber

Tematiserede forløb: Læsevejlederen i praksis

Torben Størner, fra DEL indledte eftermiddagens tematiserede forløb med følgende pointer:
• Læsning skal gøres til noget ikke bogligt, ikke litterært og skal ikke blot være en del af danskfaget
• Læsning er en læringsstrategi
• Læsning skal integreres i erhvervsfagligheden – faglærerne skal være nøgleper-soner
• Ledelsen skal med hjælp fra læsevejlederen udarbejde en samlet plan for sko-lens læseindsats
• Læsevejleder skal vejlede faglærere og elever
• Faglig læsning bør indgå i den obligatoriske kompetencevurdering
• Faglærernes tekster skal have et generelt løft i relation til læsevanskeligheder

Læseindsatsen – fra en filosofisk synsvinkel

Filosoffen John Engelbrecht afrundede dagen på særdeles underholdende og filosofisk vis. John Engelbrecht konkluderede blandt meget andet, at læsevejlederen ikke undervejs må tabe formålet med hele læseindsatsen af syne, men først og fremmest skal lade sit arbejde styre af hensynet til elevens drømme og ønsker for livet.