E-portfolio - et bindeled mellem skole og praktikvirksomhed

Erfaringer fra flere projekter har vist, at brug af e-portfolio kan fungere som et oplagt bindeled mellem erhvervsuddannelsernes forskellige læringssteder og –aktører. Eleverne kan med stor fordel udarbejde portfolio både på grundforløb, i virksomhededen, i skolepraktikken og på hovedforløbet.

Elevens mediebaserede dokumentation gør, at fagligheden i højere grad bliver konkretiseret. Dermed får både skole og virksomhed et grundlag for at kunne målrette deres uddannelse. Elevens kompetencer og refleksioner bliver mere tydelige,  når eleven både dokumenterer og kommenterer eget arbejde.

Portfolio i undervisningssammenhæng og uddannelsesplanlægning

På erhvervsuddannelsesområdet  veksler eleverne som bekendt mellem skoleophold og perioder i virksomhedspraktik. Varigheden af disse perioder kan variere fra få dage til uger eller måneder og i nogle tilfælde år.
Når eleven dokumenterer sine læringsfoløb i skolen, vil virksomhedernes oplærere kunne opnå en bedre forståelse for elevernes uddannelse og den enkelte elevs udvikling. Skolen vil ligeledes kunne få et indgående indblik i elevens praktiske erfaringer i praktikken, når arbejdsprocesser og produktioner bliver dokumenteret. I alle tilfælde danner portfolioen god basis for dialog med eleven om faglighed, progression og mål.
Hvis potentialet i at anvende e-portfolio skal udnyttes optimalt, er det nødvendigt at koordinere samarbejdet. En tæt dialog mellem erhvervsskole, praktikvirksomhed og elev anbefales - personligt og / eller virtuelt.
I nedenstående figur skitseres en struktur, som har vist sig at fungere:

Figur: Regina Lamscheck‐Nielsen

1. Eleven fremstiller en portfolio både i skoleperioder og praktikperioder.
2. Portfolioen arkiveres hensigtsmæssigt, eksempelvis i Elevplan. Til udveksling i bredere gruppe anvendes skolens intranet (Fronter, el.lign.) eller bærbare medier som en USBnøgle.
   Ved publicering via skolens/virksomhedens hjemmeside eller elevens sociale medier skal portfolioen opfylde betingelserne for person‐ og ophavsretsbeskyttelse.
3. I starten af hver periode, danner portfolioen grundlag for en personlig dialog om elevens faglige og personlige udvikling. De opnåede kompetencemål/praktikmål evalueres, og nye mål sættes hhv. tidligere mål justeres.
4. I skoleperioder giver det god mening at eleverne deler uddrag af deres portfolio på klassebasis. Det øger den faglige forståelse af forskellige praksiserfaringer. 
5. I praktikvirksomheder kan medarbejdere blive inddraget i elevernes portfolioarbejde, hvilket oftest skaber konstruktive diskussioner om faglige emner.