• Indhold

FAQ vedrørende samtaledelen

FAQ FSA Samtaledel

Om

Hvor mange spørgsmål skal der være?

Der skal være 4 spørgsmål tilbage til den sidste elev.

Hvordan skal spørgsmålene være fordelt på temaerne?

Prøvespørgsmålene skal være jævnt fordelt på temaerne. Alle temaer og tekster skal være nogenlunde ligeligt repræsenteret i prøvespørgsmålene, så der ikke foretages en bevidst prioritering af bestemte tekster/temaer.

Må eleverne vide spørgsmålene på forhånd ligesom i dansk?

Prøvespørgsmålet SKAL være ukendt for eleven!

Det at skulle redegøre for noget forberedt stof og gå i dialog om noget ukendt er basiselementerne i prøvebekendtgørelsen.

Eleverne skal netop vise, i hvor høj grad de er i stand til at gå i dialog uden tænkepause. Eleverne ved jo hvilke tekster, der stilles spørgsmål indenfor.

Må eleverne trække spørgsmål i deres selvvalgte emne, eller skal de fjernes inden de kommer ind?

Det lodtrukne spørgsmål må ikke handle om det samme som det selvvalgte emne. Inden eleven trækker et spørgsmål, er de spørgsmål fjernet, som relaterer til det overordnede tema, hvorudfra den pågældende elev har valgt sit selvvalgte emne.

Intentionen med det lodtrukne spørgsmål er, at eleven her viser, i hvor høj grad han/hun kan gå i dialog på stedet omkring årets arbejde. For elever, der måske kører lidt fast i redegørelsen, kan et nyt tema også være en "2nd chance".

Hvad skal prøvespørgsmålet gå på?

Er det ikke rigtig forstået, at prøvespørgsmålet eller oplægget skal gå på nogle generelle problemstillinger fra de opgivne tekster og ikke det konkrete indhold, som eleverne naturligvis kan relatere til?

Det gode prøvespørgsmål lægger op til,at eleven kan samtale om emnet. Jo mere snævert det stilles, jo sværere bliver det for eleven at samtale om. Eleven skal i denne del af prøven vurderes på, i hvor høj grad han/hun kan indgå i en dialog - herunder tage initiativ, uddybe, begrunde osv …

Henvisningerne til tekster og film/gæstelærere indgår i samtalen - og øger elevens muligheder for at indgå i en god samtale.

Må eleven medbringe enkelte dispositonsord til hvert emne?

Nej,eleven må ikke have noget med til denne del af prøven. Det svarer nøje til, som det var i den gamle prøve. Her viser eleven at han/hun kan gå i dialog - her og nu omkring "kendt" stof. Prøvespørgsmålene skal være åbne og netop lægge op til ikke at fange eleven på snæver viden.

Mine elever kan kun læse tekster på 5. klasse niveau. De går i en læseklasse. Hvad gør jeg?

Disse elever fritages for prøven.

På baggrund af indstilling fra klasselærer og efter samråd med elevens forældre og engelsklærer træffer skolens leder beslutning om fritagelse for prøveaflæggelse. Beslutningen træffes på baggrund af en pædagogisk-psykologisk udtalelse om, at eleven pga. sine vanskeligheder ikke på hensigtsmæssig måde kan aflægge prøven på særllige vilkår. Udtalelsen gives på baggrund af en pædagogisk-psykologisk vurdering, hvori andre sagkyndige kan inddrages.

Samtidig med beslutningen træffer skolens leder efter samråd med eleven og forældrene samt læreren beslutning om, på hvilket grundlag elevens udbytte af undervisningen skal evalueres.

Hvordan sørger man for, at der er 4 spørgsmål tilbage til den sidste elev?

Lodtrækningsproceduren er beskrevet i vejledningen til prøverne i engelsk s. 45.

Proceduren behøver ikke adskille sig så meget fra den, vi kender. Det kommer an på, hvor mange spørgsmål den enkelte elev ikke må trække fra. Det er i sagens natur meget individuelt fra klasse til klasse.

En enkel måde er at udarbejde en liste over, hvilke prøvespørgsmål, eleverne hver især ikke må trække. Disse spørgsmål er fjernet, inden den enkelte elev kommer ind. For at sikre, at der er 4 tilbage til den sidste elev, laves et par ekstra spørgsmål, end man ellers ville have lavet til hvert tema.

Hvor stort dette antal skal være, må læreren selv beregne ud fra elevernes valg af selvvalgt emne.

Forskellige lodtræningsprocedurer er ligeledes beskrevet i PEU hæftet.

Skal der formuleres et spørgsmål til den mundtlige prøve, eller må det være a´la "Tell about.......?

Spørgsmålet skal virke som en katalysator for samtalen. "Tell about" vil kunne føre til en ny redegørelse, og meningen er jo i denne del af prøven, at eleven kan indgå i en dialog. Et godt spørgsmål rummer flere mulige ”svar”/samtaleområder. Der bør også angives et par af de læste tekster, som eleven/læreren kan lade indgå i samtalen.