Store danskere

Hanne Niring Madsen siger om sit projekt:

Det er historieopgaver, som eleverne laver 2 og 2 hjemme.

I starten af året deles opgaverne ud, så eleverne ved, hvem der skal fremlægge hvornår.

Jeg valgte en række store danskere, som eleverne kunne vælge mellem, f.eks. Tycho Brahe, Chr. 4, Niels Bohr, Karen Blixen, Kierkegaard, Magrethe den 1, Absalon osv. Eleverne lavede herefter et oplæg klar til den dato, vi havde aftalt, og præsenterede den store dansker for klassen.

Det gik rigtig godt. De øvede informationsøgning, samarbejde og mundtlig fremstilling, og jeg slap for historietimer, hvor jeg selv talte en hel masse. Vi havde ca. en stor dansker hver måned, og deres fremlæggelser var af meget forskellig kvalitet.

Jeg tjekkede lige de store danskere på wikipedia før fremlæggelserne, så jeg var med og kunne stille spørgsmål. 

Eleverne fik følgende opgave

 Du skal aflevere en A4 side om din ”Store dansker” til Hanne. Du skal forberede et foredrag om personen, som du skal holde for klassen, og du skal lave en planche, hvor din tekst og billeder af personen kan ses. Find sammen med din makker og aftal, hvornår I skal mødes og lave opgaverne. Læs siderne, du har fået af Hanne – streg de vigtigste afsnit under.

 Gå på biblioteket eller nettet og find ud af mere om din ”Store dansker”. 

Undersøg f.eks.:

• Familieforhold –  Var personen gift? Havde personen børn? Evt. hvem var personens forældre.
• Hvornår blev personen født, og hvornår døde han/hun
• Hvad er personen kendt for?
• Hvorfor er denne person en ”stor dansker”?
• Hvordan var det at leve på den tid i Danmark, da personen levede?
• Andet, som du synes, er vigtigt at få at vide om personen

Hvordan passer dette emne ind i Fælles Mål?

• eleverne styrker deres kritiske sans og evnen til at bedømme forskellige informationskilder
• eleverne udvikler deres evne til at undersøge, beskrive, sammenligne, problematisere, disklutere, fortolke og forklare
• eleverne præsenteres for typiske opdelinger af dansk historie og fortsætter med at udvikle og kvalificere deres tidsfriser
• eleverne formulerer historiske fortællinger og selv etablere historiske scenarier på baggrund af erhvervet viden