Terrorisme og/eller Frihedskamp

• tage stilling til pålideligheden af kildemateriale, bl.a. fra internettet
• give en sammenhængende beskrivelse af historiske begivenheder på baggrund af indsamlede oplysninger fra flere kilder
• deltage i diskussioner om forskellige former for konfliktløsning i fortidens og i nutidens samfund
• skal opnå større indsigt i og kunne give eksempler på nyhedsmediers vurderinger af aktuelle begivenheder

Indledning til forløbet:

Klassen deles op i grupper af 3-4 personer.

1 lektion:

Giv hver gruppe 2 kopier af verdensatlaset i A3 format og lad dem undersøge hvor i verden der er blevet begået terror indenfor de sidste 5 år. Dernæst undersøger de hvor i verden der finder aktive frihedskampe sted og hvor der har været frihedskampe indenfor de sidste 5 år. Eleverne sætter røde prikker på kortene de steder hvor der har foregået enten frihedskamp eller terror. Når dette er gjort kan eleverne sammenligne de to kort og undersøge disse for sammenfald.

2-3. lektion:

Eleverne reflekterer gruppe/parvist over hvad de anser for at være terrorhandlinger og frihedskamp samt hvordan de vil definere begreberne terrorisme, fundamentalisme og frihedskamp. Eleverne skriver resultatet af deres diskussioner og undersøgelser ind på computer og printer disse ud, hvorefter de afleveres til læreren. Dernæst søger eleverne oplysninger om hvordan man andre steder definerer begreberne terrorisme, fundamentalisme og frihedskamp. (Se linksamlingen). Eleverne må meget gerne finde modstridende forklaringer herpå. Eleverne skriver de oplysninger ind de finder frem til. Når de er færdige med dette udleveres det første ark til eleverne igen, hvorefter de kan sammenligne deres egne opfattelser/definitioner med de oplysninger/definitioner de har fundet frem til. Herefter undersøger eleverne hvor mange forskellige typer af terrorisme der findes og opstiller en liste over terrortyper enten på en planche eller i et Word dokument.

4. lektion:

Lad grupperne vælge 3 forskellige terror organisationer og 3 forskellige frihedskamps organisationer. Eleverne undersøger disse organisationers mål og hvorledes de forsøger at nå deres mål. Eleverne laver en planche hvor de indfører deres oplysninger:

5-6 lektion:

Herefter deles klassen op i grupper af 3-4 personer. Hver gruppe vælger hver sin terrorgruppe og frihedsbevægelse at arbejde med. Hver af grupperne laver en objektiv/neutral beskrivelse af hver deres terrorgruppe og frihedsbevægelse. Beskrivelsen skal fylde 2 sider. Opgaven fremlægges på klassen.

7-8 lektion:

Fremlæggelser.

Kildekritik.

Eleverne skal undersøge deres kilder grundigt. Her følger eksempler på kildekritiske spørgsmål til materiale fundet på internettet:

• Hvem står bag websiden?
• Står der en privatperson eller en institution/organisation bag siden?
• Hvad er forfatterens mål med siden?
• Hvilken type kilde er der tale om? (Rets, lov eller historiske dokumenter, erindringer, øjenvidneberetninger, mv.)
• Er det en første eller en andenhånds kilde?
• Hvilket formål har siden?
• Er det tydeligt at den der har lavet siden er personligt engageret i det, som siden behandler?
• Hvilken målgruppe har siden?
• Hvad fortæller hjemmesidens kilder om og kan siden bruges til at kaste lys over din problemstilling?
• Er der noget i hjemmesidens indhold, der tyder på at siden har en bestemt politisk holdning eller anskueliggør tingene ud fra en bestemt synsvinkel?

9 lektion:

Klassediskussion af mediernes rolle i forbindelse med terrorisme/frihedskamp: På klassen diskuteres det hvorledes medierne har indflydelse på hvordan man skelner mellem terrorisme og frihedskamp. I kan blandt andet diskutere dækningen af 9/11 angrebet. I kan diskutere hvorfor medierne er villige til at sende terroristers videobånd og båndoptagelser eksempelvis af henrettelser af gidsler.

10-11 lektion:

Danmark og terrorismen. Eleverne undersøger følgende emner:

• Muhammedkrisen
• Dansk Folkepartis valgplakat
• Truslen fra Gaza
• Al-Aqsa sagen
• Vollsmose sagen
• Mansour Sagen
• Terrorpakken
• 1807 Terrorbombardement af København

Herefter diskuteres et udvalg af ovenstående punkter og det undersøges om der er andre eksempler på terror i ældre historie.