• Indhold

Informationsbrev 8

Nyt fra fagkonsulenten december 2010 om faglig læsning.

Informationsbrev 8

Om

Faglig læsning

Ministeriet for Børn og Undervisning har iværksat et udviklingsprojekt med fokus på faglig læsning i alle fag. Det er hensigten, at der skal oprettes et netbaseret site, hvor landets lærere kan få idéer og inspiration til, hvordan faglig læsning kan integreres i den daglige undervisning.

I sløjd, håndarbejde og hjemkundskab skal faglig læsning også integreres naturligt i un-dervisning. Det betyder ikke, at de praktiske fag skal gøres mere teoretiske, men at læreren er bevidst om, hvornår eleverne anvender faglig læsning (forstået som tekst og symboler), som en naturlig del af opgaveløsningen.

Det er ikke kun dansklærerens ansvar, at lære eleverne at læse. Dansklærerens har ikke altid den fag-faglige baggrundsviden i sløjd, håndarbejde eller hjemkundskab, hvilket kan medføre manglende kendskab til bestemte fagudtryk eller arbejdsgange.
Dansklærerne skal undervise i den grundlæggende læsning og teksttyperne, mens faglærerne skal undervise med teksttyperne.

I hjemkundskab er det fx vigtigt, at eleverne kan afkode en bageopskrift, når de skal anvende forskellige forkortelser for måleenheder i en kogebog fx tsk (teske – altid standard måleske). Eller at eleverne i sløjd ved, hvad de orange faresymboler eller koder betyder på diverse flasker eller dåser, som fx anvendes på lim eller maling.
Endelig at eleverne i håndarbejde fx kan læse og anvende en instruktion i slentring, som er vist i næste spalte.

Forstod du teksten?
Kan du slentre en snor/et garn?
Eller hvad skal der til, for at du kan gøre det?

På samme måde skal (nogle af) eleverne hjælpes til at læse og forstå teksten og teknikken.

Så faglig læsning i grundskolens praktiske fag er en vigtig del af fagenes praktiske virke.

Elisabeth Arnbak (uddannet folkeskolelærer, audiologopæd. og ansat som lektor på
Danmarks Pædagogiske Universitetsskole/Århus Universitet) opstiller i grundbogen faglig læsning – fra læseproces til læreproces (p.79, 2003) følgende huskeliste til læreren:

Hvad er formålet med emnet? Hvilke centrale elementer i emnet skal eleverne kende til?
Hvordan hænger din faglige gennemgang sammen med teksten? Hvad er formålet med at læse fagteksten: et fagligt overblik, faglig fordybelse, et supplement til din gennemgang?
Skim de fagtekster, du har til rådighed. Får eleverne den nødvendige faglige indsigt ved at læse teksterne? På hvilke områder og hvordan bør du supplere teksternes informationer?
Identificer de vigtigste informationer i teksten (fagets kerneelementer.)
Noter dig eventuelle overflødige informationer i teksten (dele som eleverne kan springe over).
Vurder ordlister/ordforklaringer (hvilke ord og begreber plejer du selv at bruge?)
Sammensæt en liste af nødvendige fagord og udtryk, som eleverne bør have forklaret inden læsning.
Lav en læsevejledning til eleverne: hvad skal læses først?

Nu kan du begynde at tænke på, hvordan du vil forberede elevernes læsning og på hvilke områder, du må supplere tekstens informationer:

Skim de forskellige aktiviteter i faglig læsning og vælg den eller de aktiviteter, der er mest velegnede til elevernes arbejde med denne tekst.

Kig dine ”gamle” materialer og opgaver igennem: svarer struktu-ren i disse oversigter til tekstens struktur? Anvendes der samme ord og begreber i dine opgaver oversigter som i teksten?

Eksempel på faglig læsning

Læs mere om faglig læsning

Faglig læsning – fra læseproces til læreproces
Elisabeth Arnbark, 2003, Gyldendal

Faglig læsning i fagene – teamhåndbog
Lone Skafte Jespersen & Anne Risum Kamp
2010, Akademisk Forlag

God fornøjelse med den faglige læs-ning, og god jul og godt nytår.

Med venlig hilsen
Bo D. Pedersen
Fagkonsulent