Læringsmål

Fra PEU 2008

Naturligt nok er undervisningsmålene, som de fremtræder i faghæftet, af en overordnet karakter, der skal dække flere
klassetrin og større grupper af elever. Arbejdet for skolerne (lærerne) består så i at fastlægge læringsmålene og de dertil hørende mere specificerede faglige beskrivelser for de enkelte elever.

Disse læringsmål er således forskellige for den enkelte elev eller grupper af elever. Hvis klassen arbejder med for eksempel ligningsløsning har nogle elever en målsætning, der handler om inspektion og helt enkle ligninger, hvor andre arbejder hen mod at kunne løse mere komplicerede ligninger i en formaliseret løsningsproces. Et eksempel fra begyndertrinnet kan være addition, hvor nogle elever er klar til en formaliseret opstilling, og andre slet ikke er kommet så langt og derfor arbejder med at udvikle algoritmer ud fra konkrete materialer og andre repræsentationer. Her er læringsmålene således af forskellig karakter, og det er nødvendigt at anskue disse mål gennem det overliggende hierarki, som består af fagets formål, centrale kundskaber og færdigheder (slutmål) og trinmålene – og dernæst forholde sig til den enkelte elev. For den enkelte elev vil der således være tale om afvejning og fokusering på nogle mål mere end på andre.

Klaus Fink