Opera

Øh – opera – er det ikke sådan noget med nogle mennesker, der står på en scene og skriger ad hinanden? var der en elev, der spurgte mig om. Det var nøjagtigt den samme opfattelse, jeg havde, da jeg var på hendes alder.  
Når man ikke har en naturlig tilgang til opera i barndommen – f.eks. gennem forældrene – ligger en mulig interesse når man bliver voksen meget fjernt.
Indgangen til opera er den til tider saftige historie, der bærer værket. Jeg har besluttet, at jeg vil introducere eleverne i 5. for opera. Fortællingen skal være det bærende element.

  
Indhold
Jeg har valgt at fortælle om opera fra romantikken til i dag. Fra Europa til USA. Udgangspunktet skal være historierne. Jeg har valgt
- Carmen af George Bizet
- Porgy & Bess af George Gershwin
- Tryllefløjten af Wolfgang Amadeus Mozart
- Barnet og trolderierne af Maurise Ravel
- Houdini den Store af Andy Pape og Erik Clausen
(Læs indholdsbeskrivelse - pdf 3 sider)

Udførelse
Forløbet varer 5 lektioner. Mens jeg fortæller, laver eleverne tegninger – enkeltvis eller i 2-mands-grupper, som vi senere sætter sammen til en frise, som de kan sætte op i deres klasse. De fik hver 2 A5 ark – et til at øve sig på og et til at lave den endelige tegning på. Frisen skal så sættes op på A4-størrelse.
Hvad de skulle tegne var frit – jeg mener, at musikken sagtens kan give andre associationer end lige præcis det, der foregår i historien.

Beskrivelserne af operaerne har jeg slået op i operaleksikon og omskrevet, så det er brugbart til undervisning. Jeg har selvfølgelig selv læst historierne, så jeg kan bevæge mig frit i lokalet og fortælle dem næsten udenad til eleverne.
Musikeksemplerne, jeg har valgt fra de forskellige operaer skal repræsentere stemmen som instrument og virkemiddel (som f.eks. rapsangere også bruger den i dag).
  
Jeg har valgt nogle kendte arier fra operaerne, så eleverne vil kunne genkende nogle temaer – men også sjove stykker, som f.eks. katten i Barnet og trolderierne og stykker, hvor stemmen er brugt som lydside. Jeg har valgt at brænde det hele ned på én CD, så jeg ikke skal stå og fumle med biblioteks-cd’erne under fremstillingen. (Det tog en del tid).
  
Jeg havde klassen en hel dag i 2 moduler + 1 time efter frokost. Den sidste time brugte vi til at evaluere forløbet i.

 

Evaluering
Eleverne reagerede meget anderledes, end jeg havde ventet. Der er 27 elever i denne klasse og jeg havde derfor forudset at der ville være en del uro. Det var der bare slet ikke. Når jeg spillede musikeksemplerne efter de havde fået historien, sad de måske og småsnakkede – men de snakkede om handlingen i forhold til historien og de forstyrrede ikke hinanden.
  
Til evalueringen var der en generel mening om, at det havde været dejligt at få lov til at sidde og tegne det, de havde lyst til. Alle var enige om, at fortællingen var det mest spændende. Mange var overraskede over musikken – at de forstod den, når de kendte historien.