• Indhold

Indretning af slaveskibe - selve undervisningsforløbet

Ideen med undervisningsforløbet er, at eleverne gennem fremstilling af et konkret produkt skal fortælle, hvilke informationer, de har fået, og hvordan de har forstået dem. Hovedforløbet er at fremstille et relief af et slaveskib. Men en række sideprodukter vil være relevante at vise, eller undervisningen kan organiseres således, at nogle elever laver noget, andre noget andet. Det vigtigste er, at eleverne gennem fremstilling af konkrete produkter dokumenterer deres indlæring. Et forslag til undervisningsforløb er beskrevet nedenfor.

Galathea

Om

FORLØBETS FASER

Selve undervisningsforløbet gennemgår forskellige faser, som vi kender fra andre forløb i sløjd:

Inspiration

Idé og Organisering

Indsamling af informationer

Udførelse

Evaluering

Inspiration

Inspirationen er den periode, hvor læreren gør eleverne interesserede i emnet. Denne interesse kan skabes gennem lærerens fortælling, ved at vise billeder af slaveskibe, ved at tale om slaveri dengang og nu, ved at vise filmen Historiebogen 4, ved at tale om børnearbejde eller på anden måde. Som regel er det ikke svært at få gjort elever interesserede i netop dette emne.

Idé

At eleverne skal lave et konkret produkt om slavesejlads, er de normalt meget interesserede i på dette alderstrin. Få tvivler dog på deres færdigheder i så henseende, men deres kammerater overtaler dem let. Er det helt umuligt at overtale de sidste få, kan de indgå i en dokumentargruppe, der via digitale fotos og logbøger dokumenterer, hvad klassen laver. At få eleverne til at annamme ideen om at lave en model eller et relief af et slaveskib tager ikke lang tid.

Organisering

Efter en brainstorm og efter en let lærerstyring opdeles klassen i grupper, der skal indsamle information og dokumentere hver sit underemne. Man kan vælge, at klassen skal være fælles om et hovedemne: Et tværsnit af et slaveskib, der viser indretningen. Hver undergruppe indsætter ”sine” elementer: madgruppen fremstiller madvarer i pap, træ eller /og stof og ”placerer” dem i lasten, ”Slavegruppen” placerer slaverne etc. En gruppe bygger selve skroget, mens de andre grupper laver madvarer, indretter slavehylder etc. Arbejdet kan også organiseres i lutter undergrupper, hvor der ikke bliver anden samling, end en evt. fælles fremlæggelse til f.eks. et forældremøde eller i form af den før omtalte logbog med billeder. De tre faser, Inspiration, Ide og Organisering, kan overstås på 1 til 2 lektioner.

Indsamling af informationer

Gennem forslagene til litteratur, hjemmesider, film, lærerfortællinger og ekskursioner samt billeder af sejlskibe og slaver indsamler elever de informationer, de har behov for. Læreren bør opfordre elever til at dele hinandens informationer. Informationerne samles i personlige logbøger. Disse kan udmærket være elektroniske, hvis det er relevant. Informationsindsamlingen kan gøres lang eller kort, alt efter behov og muligheder. Indlægger man ekskursioner og film, tager forløbet længere tid end uden disse oplevelser. Man skal også regne med at informationsindsamlingen fortsætter ind i næste fase. Men selve indsamling af informationer tager 6-8 timer. Det kan gøres kortere, men er egentlig ikke ønskelig, med mindre emnet udelukkende foregår i sløjdtimerne. Da dette fag traditionelt har få timer til rådighed, vil en vidensindsamling på 6-8 timer tage en uforholdsmæssig stor del af tiden. Emnet vil så kunne strække sig over et halvt år, og det er ikke ønskeligt.

Udførelse

Fremstilling af det konkrete produkt tager lang tid. Dette er vigtigt at huske. Det tager tid, dels fordi meget af det, eleverne skal lave, er nyt for dem, fordi informationsindsamlingen fortsætter i denne fase, og ikke mindst fordi det nu engang tager længere tid at bygge et skib end at skrive om et skib. Det er vigtigt, at de relevante faglokaler er til rådighed, navnlig skal sløjdlokalet være ledigt. I denne fase skal der ikke skrives noget (undtagen af den eventuelle dokumentargruppe). Indlæringen foregår udelukkende gennem snak, hænder og krop. Tidsforbruget bør ikke være under 8 lektioner.

Evaluering

Evalueringen viser sig først og fremmest gennem produktet: lever det op til forventningerne, og kan udenforstående se, hvad det er? Læreren har i øvrigt gennem fremstillingsprocessen haft rig lejlighed til at vurdere den enkelte elevs udbytte. Skal produktet /produkterne fremlægges på f.eks. et forældremøde, kan der også her igennem fås et godt indtryk af elevernes udbytte. Ved fremlæggelsen for hinanden opnåes dette ligeledes. Det er vigtigt, at produktet/produkterne udstilles på skolen eller et andet sted, hvor mange folk kommer forbi. Tidsforbruget ved den formelle evaluering kan være under ½ lektion, idet den reelle evaluering består af kammeraters kommentarer, udstillingen og bemærkninger under forløbet.