Krav til læringsresurser - Dansk

Det talte sprog

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

• tale forståeligt, klart og varieret i en form, der passer til situationen
• anvende et nuanceret og sikkert ord- og begrebsforråd
• udtrykke sig i en sammenhængende og disponeret form
• forstå og beherske sprogets samspil med andre udtryksmidler
• læse klart og flydende op og udtrykke en personlig forståelse af det læste
• lytte aktivt i samtale og være åbne og analytiske, når de vurderer deres egen og andres mundtlige fremstilling
• beherske samspillet mellem stemme og kropssprog afpasset efter genre og situation
• lytte til norsk og svensk med forståelse.

Mulighed for fastmonteret lydanlæg, samt storskærm og projektor i alle klasselokaler/hjemområder/læringsrum.

Det skrevne sprog – læse

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

• læse sikkert og hurtigt med forståelse og indlevelse
• beherske forskellige læseteknikker
• afpasse læsemåde efter formål, genre og medie
• fastholde det væsentlige af det læste i mundtlig og skriftlig form
• forholde sig analytisk og reflekteret til tekster og andre udtryk fra forskelligartede medier
• bruge læsning af digitale og trykte tekster samt grafiske udtryk som redskab til omverdensforståelse
• vurdere eget udbytte af det læste
• forstå og bruge forskellige kilder målrettet og kritisk
• læse norske og svenske tekster med forståelse.

Budgetmæssige muligheder for en varieret, differentieret, moderne og aktuel bogsamling, som opdateres ad hoc.
Tilgængelighed af læse-skrivestøttende programmer

Det skrevne sprog – skrive

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• styre skriveprocessen fra ide til færdig tekst
• udtrykke sig i en sammenhængende og disponeret form
• skrive forståeligt, klart og varieret i en form, der passer til genre og situation
• beherske et sikkert sprog med korrekt stavning og kunne læse korrektur på egne og andres tekster
• præsentere en tekst i samspil med andre grafiske udtryksmidler
• beherske en læselig, personlig og sammenbundet håndskrift
• anvende computeren som redskab og bruge informationsteknologi hensigtsmæssigt som kommunikationsmiddel og i forskellige skriveforløb
• bruge skriftsproget som støtte for tænkning og som et praktisk redskab i hverdagen.

En bærbar computer til hver elev med trådløs opkobling.

Mulighed for at indrette klasselokalerne/læringsrum og fællesarealer så forskellige læringsstile kan tilgodeses.

Tilgængelighed af storskærm, projektor, lydanlæg i egne klasselokaler/læringsrum samt i samlingslokaler.

Idémateriale til læreren til tilrettelæggelse af kreative og procesorienterede skriveøvelser

Konkret ide-materiale til brug af forskellige læringsstile i skriveprocessen, stavetræningen og arbejdet med sprogrigtighed.

Trykte og netbaserede ordbøger.

Sprog, litteratur og kommunikation

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• erhverve viden om sprog og sprogbrug, om sprogets forskellige funktioner, variation, opbygning og grammatik
• udvikle og udvide ordforråd og begrebsverden
• gøre rede for samspillet mellem sprog, indhold, genre og situation
• karakterisere og anvende forskellige genrer, stilarter og de vigtigste regler for sprogrigtighed
• demonstrere et analytisk beredskab over for ældre og nyere dansk og udenlandsk litteratur og andre udtryksformer
• gøre rede for og anvende forskellige genrer, fremstillingsformer, fortælleteknikker og virkemidler
• gøre rede for og vurdere etiske, æstetiske og historiske aspekter i litterære tekster og andre udtryksformer
• forholde sig til litterær og kulturel tradition og udvikling, som den kommer til udtryk gennem litteraturhistorisk læsning og i Dansk litteraturs kanon, jf. bilag 1
• forholde sig analytisk, vurderende og produktivt til sagprosa og andre udtryksformer
• udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i komplekse produktioner
• anvende informationsteknologi og elektroniske mediers muligheder bevidst og hensigtsmæssigt
•  anvende informationsteknologi til søgning og kommunikation
• indgå i et mangesproget samfund og tilegne sig andre sprog.
Bilag 1
Dansk litteraturs kanon:

• Folkeviser
• Ludvig Holberg
• Adam Oehlenschläger
• N.F.S. Grundtvig
• Steen St. Blicher
• H. C. Andersen
• Herman Bang
• Henrik Pontoppidan
• Johannes V. Jensen
• Martin Andersen Nexø
• Tom Kristensen
• Karen Blixen
• Martin A. Hansen
• Peter Seeberg
• Klaus Rifbjerg.

Budgetmæssige muligheder for indkøb af en kanon-serie og andre relevante materialer.

• Klassesæt af webcam. Dig. kamera, diktafoner eller MP3´ere, der kan optage lyd m.v.
• GPS: Se trinmål efter 9. kl: Det skrevne sprog - skrive
• Klassesæt af mobiltelefoner: Se trinmål efter 9. kl: Det skrevne sprog - skrive

Gæstelærere

Mulighed for at udfolde sig med mange udtryksformer.
• Billedkunstmaterialer /klippe-klistre/ laminering/ skæremaskine
• Scene med lys/lyd
• Udklædningstøj

Det talte sprog
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• bruge talesproget i samtale, samarbejde og diskussion og fungere som ordstyrer i en gruppe
• videreudvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk
• fortælle, forklare, kommentere, interviewe og fremlægge
• give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og viden
• læse tekster op med tydelig artikulation og betoning
• lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons
• bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel
• forstå enkle norske og svenske tekster og andre udtryksformer.

Her findes efterhånden gode materialer med cd'er til. Tv-programmer, fx norske og svenske børneprogrammer er også velegnede.

Det skrevne sprog – læse
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i alderssvarende tekster
• læse sprogligt udviklende tekster og bruge forskellige læseforståelsesstrategier
• søge ordforklaring til forståelse af ord og fagudtryk
• kende forskellige læseteknikker
• tilpasse læsehastighed, præcision og læsemåde til formål, genre og sværhedsgrad
• udtrykke forståelse af det læste mundtligt og skriftligt
• læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster med god forståelse
• læse sig til danskfaglig viden
• læse med bevidsthed om eget udbytte af det læste
• udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner
• søge og vælge skøn- og faglitteratur på bibliotek og i digitale medier
• læse lette og korte norske og svenske tekster.

Det skrevne sprog – skrive
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• skrive sammenhængende fiktions- og fagtekster
• søge information i digitale og trykte tekster og planlægge den efterfølgende skrivning
• strukturere egen tekst kronologisk
• skrive beskrivende, refererende og kreativt med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper
• følge generelle lydregler i stavning og anvende afsnit og enkel tegnsætning
• anvende et enkelt layout i såvel håndskrevet som elektronisk tekst
• skrive med sammenbundet og funktionel håndskrift
• skrive på computer med enkel skriveteknik
• anvende grundlæggende tekstbehandling og søge på internet
• bruge skrivning til at fastholde og strukturere ideer og tanker.

Oplæg til læselog. Skrivekurser: Hvordan bygger man tekster op, forskellige genrer.
Masser af kreative oplæg (oplæsning, samtale, fortælling, leg, drama, billeder, filmklip, musik, skriftlige historier, som læreren begynder på), som kan interessere både drenge og piger. Det skal være åbne oplæg som tilgodeser både den dygtige elev og den, som endnu ikke er så langt i sin skriveudvikling.

Lige nu sker der meget inden for det digitale medie., fx www.dansklandskabet.dk. Her er oplæg til skrivning, og der er skriveøvelser. Men det virker som de sædvanlige skriftlig dansk-bøger, blot er de lagt ind på computeren. Hvis forlagene ønsker at digitalisere deres undervisningsmaterialer, fx skriftlig dansk-bøger, skal der på en helt anden måde være links til pædagogisk bearbejdede sider (dvs. på forskellige niveauer, noget man kan få læst højt, stof der er relevant for det emne, man er i gang med at skrive om, relevant billedmateriale, steder, hvor man kan finde hjælp til stavningen og grammatikken, forslag til hvordan man kan få begyndt, spørgsmål der kan bringe én videre i sin skrivning, vejledning i layout …). Desuden skal der være evalueringsværktøjer, et sted hvor læreren kan give gode råd til den næste skrivning osv. Besvarelserne skal naturligvis ikke printes ud, men læreren skal have mulighed for at se elevernes arbejder uden at skulle logge på med hver enkelt elevs log-in.

Materialer, der lægger vægt på, hvordan tekster forandrer sig ved brug af fx mange tillægsord, ved brug af overgangsord i stedet for punktum osv.

Differentieret materiale hvor hver enkelt elev kan træne inden for de relevante områder. Eleverne skal lære, hvordan man giver respons og læser korrektur.

Engangsmaterialer hvor der må understreges, farves osv. Mindmaps på papir eller på pc.

Forskellige alderssvarende litterære tekster, hvortil der kan meddigtes, oplæg til boganmeldelser, hurtigskrivning over tanker og følelser i forbindelse med litteraturlæsning.

Differentierede skrivebøger, adgang til tifingerskrivning på pc.

Sprog, litteratur og kommunikation
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk
• kende forskellen mellem hverdagssprog og kunstnerisk sprog
• vide, at der er forskel på det talte og det skrevne sprog
• vide, at sprog er opbygget af ord og sætninger, og at der er forskellige ordklasser
• kende betydningen af de vigtigste ord og begreber
• udtrykke en begyndende forståelse for samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation
• være opmærksomme på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster
• kende forskellen mellem fiktion og ikke-fiktion og kunne tale med om genre og hovedindhold
• samtale om litterære tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende kendskab til faglige begreber
• kende enkle sproglige virkemidler
• kende genrers og enkelte forfatterskabers særpræg
• forstå, at tekster og andre udtryksformer kan udtrykke holdninger og værdier
• vide, at sprog og tekster fra gamle dage kan være forskellige fra vores tids tekster
• udtrykke sig i billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form
• finde information i trykte og elektroniske medier
• forstå, at der er mange sprog, og at de rummer forskellige udtryksmuligheder.

Bærbare computere samt høretelefoner til lydbøger/cd’er m.m.

• Arbejde med litteratur på mange måder samt klassemøder (socialt fokus/trivsel)
• Skuespil/drama ud fra et digt, en rap, eventyr eller lign. Lytte til oplæsning og lydbøger.
• Arbejde med litteraturforløb med begyndende mini-analyse - f.eks. Frøken Ignora-bøgerne eller billedbøger (Garmanns sommer, Mørkebarnet etc.)
• Læse hinandens små tekster
• Arbejde med emnet via de mange læringsstile.
• Arbejde med "Gamle dage" - evt. besøge museer, f.eks. arbejdermuseer, for også at gøre det visuelt
• Arbejde med faglitteratur og skønlitteratur.
• Søge på Internettet - f.eks. danske dyr og verdens dyr.

Klassesæt af mange forskellige slags bøger (billedbøger, digte, antologier m.m. samt lydbøger/cd'er).

PhotoStory, Tegneserien, lave plakater i f.eks. Publisher.

Det talte sprog

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet
sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i
stand til at

• bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig
• udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk
• fremlægge, referere, fortælle og dramatisere
• give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og beskrive viden om enkle emner
• læse enkle tekster op med god artikulation
• lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle indholdet
• improvisere og eksperimentere med kropssprog, stemme og computerens muligheder
• forstå enkle norske og svenske ord og udtryk.

De tekster, der vælges til læsningen, skal være vedkommende for eleverne, og de kan også danne baggrund for/være inspirationskilde til elevernes samtaler i grupper eller i hele klassen.
Materialer, der skal hjælpe os/støtte eleverne i, hvordan man får et gruppearbejde til at fungere. Hvilke regler er nødvendige, små, overskuelige øvelser i samarbejdet.

Rim og remser, sange, lege, film, computerspil o.l.

Bøger til højtlæsning på forskellige klassetrin.

Materialer til læseteater. Små skuespil der passer til grupper, evt. hele klasser - skuespil som eleverne kunne digte videre på, eller helt færdigproducerede, lige til at gå til.

Det skrevne sprog – læse

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet
sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i
stand til at

• anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af almindeligt brugte ord i alderssvarende tekster
• læse sprogligt udviklende tekster og bruge enkle læseforståelsesstrategier
• søge forklaring på ukendte ord
• opnå passende læsehastighed og præcision
• genfortælle indholdet og udtrykke forståelse af det læste
• læse fiktive og ikke-fiktive børnebøger og digitale tekster af passende sværhedsgrad
• begynde at læse sig til viden i faglige tekster
• læse med begyndende bevidsthed om udbyttet af det læste
• udvikle begyndende læserutiner
• finde og vælge bøger til egen læsning
• læse lette norske og svenske ord og sætninger.

Læringsressourcen må bygge på den ”Interaktive læsemodel” (Brudholm/Ehri), der inddrager mange forskellige elementer fra læseteorierne. Bl.a top down og buttom up-strategier. Skal inddrage skrivning så tidligt som muligt som understøttelse til læseindlæringen (Liberg/Kjertmann).
Der må udvikles og skrives sprogligt udviklende tekster til alderstrinnet.

Opgaverne til lærematerialet skal formuleres således, at det er egnet til genfortælling, og der må gives rum for mundtlig genfortælling og fortolkning af den læste tekst. I arbejdet med forståelse af det læste, skal der arbejdes med forforståelse, meddigtning, makkerrespons og skriftlig bearbejdelse.
Lærematerialet skal have et design, der leder eleven hen mod brug og anvendelse i den tilegnede viden. Læreressourcen skal lede eleven mod udarbejdelsen at produktrelaterede læreprocesser, hvor den tilegnede viden finder anvendelse.

Der skal i undervisningen arbejdes med ordforråd og semantik. Dette stimulerer elevernes læse- og skriveprocesser.

For at eleverne kan opnå passende læsehastighed, skal der i undervisningen arbejdes specifikt med dette. Dette gøres bl.a. ved at læse på tid og ved at opstille forskellige spil og lege hvor hurtighed i læsning er afgørende. For at højne læsepræcisionen skal der arbejdes med flere forskellige læsestrategier.

Der skal arbejdes bevidst med at gøre eleverne til indholdslæsere og at kunne forholde sig kritisk og analyserende til tekster. Elementer som meddigtning, fortolkende tegninger, storyline, dramatiseringer osv. kan være engagerende elementer i denne proces.

Eleverne skal have vejledning fra deres lærer om valg af bøger, så læsbarhed og indhold svarer til eleven. I undervisningen skal der arbejdes med bogfremlæggelser og anmeldelser ligesom lærerens højtlæsning skal kunne fungere som appetitvækkere for elevernes læselyst.

På dette trin må det anbefales, at der udgives specialproducerede tekster, der på enkel vis giver eksempler på de nordiske sprog.

For at udvikle gode læserutiner skal elevernes læselyst stimuleres både i skolen ved at give rum for fri læsning (læsebånd el.) og i hjemmet.

På skolen skal findes et velassorteret bibliotek, ligesom lokalbiblioteker skal inddrages.

Det skrevne sprog – læse

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet
sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i
stand til at

• anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af almindeligt brugte ord i alderssvarende tekster
• læse sprogligt udviklende tekster og bruge enkle læseforståelsesstrategier
• søge forklaring på ukendte ord
• opnå passende læsehastighed og præcision
• genfortælle indholdet og udtrykke forståelse af det læste
• læse fiktive og ikke-fiktive børnebøger og digitale tekster af passende sværhedsgrad
• begynde at læse sig til viden i faglige tekster
• læse med begyndende bevidsthed om udbyttet af det læste
• udvikle begyndende læserutiner
• finde og vælge bøger til egen læsning
• læse lette norske og svenske ord og sætninger.

Læringsressourcen må bygge på den ”Interaktive læsemodel” (Brudholm/Ehri), der inddrager mange forskellige elementer fra læseteorierne. Bl.a top down og buttom up-strategier. Skal inddrage skrivning så tidligt som muligt som understøttelse til læseindlæringen (Liberg/Kjertmann).
Der må udvikles og skrives sprogligt udviklende tekster til alderstrinnet.

Opgaverne til lærematerialet skal formuleres således, at det er egnet til genfortælling, og der må gives rum for mundtlig genfortælling og fortolkning af den læste tekst. I arbejdet med forståelse af det læste, skal der arbejdes med forforståelse, meddigtning, makkerrespons og skriftlig bearbejdelse.
Lærematerialet skal have et design, der leder eleven hen mod brug og anvendelse i den tilegnede viden. Læreressourcen skal lede eleven mod udarbejdelsen at produktrelaterede læreprocesser, hvor den tilegnede viden finder anvendelse.

Der skal i undervisningen arbejdes med ordforråd og semantik. Dette stimulerer elevernes læse- og skriveprocesser.

For at eleverne kan opnå passende læsehastighed, skal der i undervisningen arbejdes specifikt med dette. Dette gøres bl.a. ved at læse på tid og ved at opstille forskellige spil og lege hvor hurtighed i læsning er afgørende. For at højne læsepræcisionen skal der arbejdes med flere forskellige læsestrategier.

Der skal arbejdes bevidst med at gøre eleverne til indholdslæsere og at kunne forholde sig kritisk og analyserende til tekster. Elementer som meddigtning, fortolkende tegninger, storyline, dramatiseringer osv. kan være engagerende elementer i denne proces.

Eleverne skal have vejledning fra deres lærer om valg af bøger, så læsbarhed og indhold svarer til eleven. I undervisningen skal der arbejdes med bogfremlæggelser og anmeldelser ligesom lærerens højtlæsning skal kunne fungere som appetitvækkere for elevernes læselyst.

På dette trin må det anbefales, at der udgives specialproducerede tekster, der på enkel vis giver eksempler på de nordiske sprog.

For at udvikle gode læserutiner skal elevernes læselyst stimuleres både i skolen ved at give rum for fri læsning (læsebånd el.) og i hjemmet.

På skolen skal findes et velassorteret bibliotek, ligesom lokalbiblioteker skal inddrages.

Sprog, litteratur og kommunikation

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• bruge sproget hensigtsmæssigt til kontakt og som personligt udtryk
• have forståelse for sproget som kunstnerisk udtryk
• kende forskelle og ligheder mellem det talte og det skrevne sprog
• vide, hvad en sætning er og kende forskellige ordklasser
• kende betydningen af ord og begreber i hverdagssprog, skønlitteratur og sagprosa
• udtrykke kendskab til samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation
• forholde sig til sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster
• kende og kunne anvende forskellige væsentlige genrer inden for fiktion og ikke-fiktion
• samtale om tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse, kendskab til faglige begreber og begyndende analytisk forståelse
• kende brugen af sproglige virkemidler
• kende genrers og enkelte forfatterskabers særpræg
• forholde sig til holdninger og værdier i litterære tekster og andre udtryksformer
• opnå kendskab til, hvordan sprog og litteratur fra forskellige tider afspejler den periode, den er blevet til i
• udtrykke sig i billeder, lyd og tekst og i dramatisk form
• søge information på en systematisk måde
• iagttage forskelle og ligheder i sprog fra forskellige kulturer.

Arbejde med litteratur på mange måder.

Arbejde med begreber og ordforråd - f.eks. synonymer (adgang til ordbøger - evt. elektronisk).
Arbejde med faglig læsning.
Læse hinandens tekster og give feedback/konstruktiv kritik, evt. via elevintra (arbejdsrum, anmeldelser, skriv sammen).
Arbejde med reklamer, trykte såvel som reklamer fra radio, tv og internet.
Arbejde med emnet via de mange læringsstile.
Lytte til musik og læse teksterne dertil, optage tale på diktafon og transskribere dette. Læse tekster og arbejde med tekster fra forskellige litterære perioder.

Biblioteksbase med letlæsningsbøger fra alle tider. Evt. en elektronisk base på nettet.

Arbejde med avis - f.eks. webavis herunder læserbreve, blog osv.

Faglig læsning.

Begyndende litteraturanalyse - f.eks. "En drøm om vinger" eller andre antologier eller tekstsamlinger.

• Skrive egne tekster. F.eks. den samme tekst, der skal skrives i digtform, novelle, rap osv.
• Arbejde med Photo Story, tegneserien, skuespil, drama, lave en film.

Søgekurser - f.eks. i bibliotekets base, på internettet, Goinfo.dk, bøger, f.eks. i forbindelse med projekter.

Chatte på f.eks. elevintra.
Skuespil/drama ud fra et digt, en rap, eventyr eller lign.

Lave deres egen fagbog eller PhotoStory/PowerPoint. Benytte elevintra (faglig læsning).

Lave deres egen fagbog

Det talte sprog
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• bruge talesproget forståeligt og klart i samtale, samarbejde og diskussion og fungere som ordstyrer
• udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd
• argumentere, debattere og informere
• udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende form
• læse op med tydelig artikulation og fortolkende betoning
• lytte aktivt til andre og følge op med analytiske spørgsmål
• bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre og formål
• forstå lette norske og svenske tekster og andre udtryksformer og kende til nogle ligheder og forskelle mellem nabosprogene.

Klassesamtalen

Inddrage og bearbejde lydoptagelse fra egen eller en anden klasse.
Arbejde med lydredigeringsprogram, såsom audacity

Udtrykke sig med drama, indtalt hørespil
Photo Story

Adgang til lydanlæg

Bogmateriale med cases.
Netportaler som f.eks. ”sammen mod mobning”, som kan sætte debat i gang.
”Tankebog” et hæfte hvor børnene må formulere sig frit, skrive dagbog, historier, hemmelige breve m.v.

Det skrevne sprog – læse
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i forskellige teksttyper
• læse sprogligt udviklende tekster og bruge varierede læseforståelsesstrategier
• søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte og elektroniske ordbøger
• anvende forskellige læseteknikker
• udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad
• fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form
• læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse og indlevelse
• læse sig til danskfaglig viden
• læse med øget bevidsthed om eget udbytte af det læste
• udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner og oparbejde læsekultur
• søge skøn- og faglitteratur på bibliotek og internet til egen læsning og opgaveløsning
• læse lette norske og svenske tekster.

Læse lettere tekster og strukturere hovedindhold i præsentationsprogram f.eks. Power Point.
Nem adgang til computere og net. Gratis tjenester som f.eks. sproget.dk
Lege nyhedsredaktion med webcam og indtalt lyd.
Høre brudstykker på lydanlæg som appetitvækker.

Tilgængelighed af differentierede læsebøger.
Mulighed for brug af læse/skrive-støttende hjælpemidler som CD-ord 6.

Udstille og præsentere motiverende bøger som fastholder læselyst på PLC/PUC.

Låne materialer fra Foreningen Nordens lånebase. Få appetit på sprogene ved både at læse og lytte.

Det skrevne sprog – skrive
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• strukturere og skrive tekster i forskellige fiktive og ikke-fiktive genrer
• indsamle og disponere stof før skrivning samt skrive fra ide til færdig tekst
• strukturere og variere eget skriftsprog og skabe sammenhæng mellem sætninger og afsnit
• skrive kommenterende, forklarende og argumenterende med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper
• stave alle almindelige ord sikkert, bruge korrekte bøjningsformer og anvende afsnit og hensigtsmæssig tegnsætning
• layoute tekster til bestemte formål og modtagere
• skrive med sammenbundet og funktionel håndskrift
• skrive på computer med funktionel skriveteknik
• kunne søge hensigtsmæssigt på internettet og bruge tekstbehandling varieret i egne skriveprocesser
• bruge skrivning bevidst som støtte for tænkning.

Brug af mindmap evt. it-program. Tekstbehandling og
procesorienteret skrivning.
Respons på elevtekster. Elev-elev og elev-lærer.
Differentierede stavematerialer samt diktat på computer.
Træningsopgaver på papir og på computer. Gerne bruge flere læringskanaler/læringstile f.eks. løbe-diktat.
Layoute websider, foldere, med layoutprogram og layoute skriftlige opgaver med tekstbehandling. Anvende computerbaserede trænings-programmer til træning i blindskrift.
Lære børnene at afgrænse søgning på nettet vha. søgetjenester, f.eks. Emu og Skoda.
Tankebog. Refleksiv skrivning – fastholde det, man lærer. Hurtigskrivningsmetoden. Bruge varierede skriveformer for at støtte tænkningen og skrivelysten.

Brug af ordbøger, boglige såvel som digitale.

Skrive breve til pennevenner i en nordisk venskabsby.
Brug af logbøger.

Sprog, litteratur og kommunikation

Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden
• vise kendskab til sprogets spændvidde fra hverdagssprog til kunstneriske udtryksformer
• kende forskelle og ligheder mellem det talte og det skrevne sprog og kunne karakterisere dem
• skelne mellem hel- og ledsætninger, kende de vigtigste sætningsled og have viden om forskellige ordklasser og deres funktion i sproget
• kende betydningen af tekniske og abstrakte ord og fagtermer
• forklare samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation
• vise indsigt i sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster
• karakterisere og kunne anvende forskellige genrer inden for fiktion og ikke-fiktion
• fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster og andre udtryksformer ud fra både oplevelse og analyse
• kende betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler
• vise kendskab til både genrers og enkelte forfatterskabers særpræg
• finde og forholde sig til udtryk for værdier i andres udsagn og i tekster og andre udtryksformer
• kende til litteraturens foranderlighed gennem tiderne og til, at litteratur afspejler den tid, den er blevet til i
• udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner samt i dramatisk form
• søge information på en systematisk og kritisk måde
• forstå samspillet mellem sprog og kultur og betydningen af sproglig mangfoldighed.

Digte med afsæt i konkrete sanseoplevelser,
Tilgængelighed af litteratur fra forskellige tider – (Kanon).

Arbejde med et litterært værk.

Arbejde med filmiske udtryk og gerne sammenligne bog >< film.

Arbejde med ordklasser gennem brug af flere læringskanaler. F.eks. Hent et navneord i naturen, beskriv det med en ny ordklasse m.v.

Videooptagelser med mobiltelefon, f.eks. reklamefilm. Muliggør dogmefilm-agtige produktioner. Kræver kabel med usb-stik samt gratis konverteringsprogram, så man kan arbejde videre i Moviemaker.

f.eks. Jonna Byskovs materiale (digte med frugt og grøntsager).

Bruge genretræ.

Photo Story. Moviemaker.

Det talte sprog
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• kunne lede møder og styre diskussioner
• udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd
• fremlægge og formidle stof med indsigt i, hvilken form der passer til situationen, og hvilke hjælpemidler der bedst støtter hensigten
• udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i en sammenhængende og disponeret form
• læse tekster flydende op med tydelig artikulation og fortolkende betoning
• lytte aktivt og forholde sig åbent, analytisk og vurderende til andres mundtlige fremstilling
• bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre og kommunikationssituation
• forstå norsk og svensk i store træk og have kendskab til ligheder og forskelle mellem nabosprogene.

Skabe rammer for den kvalificerede klassesamtale.

Kunne deltage i paneldiskussioner.

Kende, vurdere og udvælge egnede netportaler.

Udtrykke sig med varierede udtryksformer,

Indtale og optage med webcam eller mobiltelefon. Fremvise på storskærm og give respons.
• Elevproducerede tekster samt respons er fundamentet
• Træningsprogrammer til blindskrift og til funktionel håndskrivning og notatskrift

Afholde litterær café hvor eleverne læser egne produktioner op for hinanden. Evt. eftermiddagscafé med forældre. Webcam og mobiltelefon kan være den træning, der går forud.
• Læse-skrivestøttende hjælpemidler til rådighed
• Inddrage forfatterbesøg, fortællere, teatertrupper

Fremlægge projektopgaver med kreative tilgange f.eks. tableauer, modeller m.v.

Eksempelvis drama, indtalt hørespil, video
Photo Story, præsentationsprogrammer.

Litterær café

Det skrevne sprog – læse
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af alle typer tekster
• læse sprogligt udviklende tekster
• bruge ordforklaring, opslagsværker, ordbøger og søgning på internet som et naturligt redskab til forståelse af ord og fagudtryk
• anvende hensigtsmæssige læseteknikker
• anvende varierede læsemåder afhængig af genre og sværhedsgrad
• fastholde det væsentlige af det læste i skriftlig form
• læse skøn- og faglitteratur hurtigt og sikkert
• læse sig til viden i fagbøger, aviser, opslagsværker og på internet
• læse med høj bevidsthed om eget udbytte af det læste
• fastholde hensigtsmæssige læserutiner med henblik på en langsigtet læsekultur
• foretage målrettet og kritisk søgning af skøn- og faglitteratur på bibliotek og i digitale medier til egen læsning og opgaveløsning
• læse norske og svenske tekster.

Pædagogisk Læringscenter/PUC finder motiverende læsestof.

Give eleverne varierede læseopgaver med forskellige krav til at søge oplysninger, anvende læsestrategier, samt træne at søge oplysninger inden for en given tidsramme.

Selvstændig brug af den enkelte skoles udlåns- og søgesystem. Tur til det nærmeste større folkebibliotek.

Forfatteropgave med brug af forfatterweb

Forfatterbesøg 2 gange om året.

Det skrevne sprog – skrive
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• beherske skriftsproget i forskellige genrer
• indsamle stof og disponere indholdet, så det fremmer hensigten med kommunikationen
• skrive struktureret og med bevidste valg i en form, der passer til genre og kommunikationssituation
• skrive reflekterende og argumenterende og udtrykke sig med varieret, nuanceret ordforråd og sætningsbygning
• forholde sig til korrekt stavning og formel sproglig korrekthed i egne og andres tekster
• layoute tekster, så det fremmer kommunikation og vidner om æstetisk bevidsthed
• beherske en læselig, personlig og sammenbundet håndskrift
• skrive på computer med hensigtsmæssig skriveteknik og bruge computeren som redskab
• kunne anvende informationsteknologi kritisk med reference til benyttede kilder
• bruge skrivning bevidst og varieret som støtte for tænkning.

Brug af sproget.dk
Præsenteres for forskellige genrer via forskellige udtryksmåder. Selv prøve kræfter med at skrive inden for genrerne.

Arbejde med mindmaps, novellens skelet og andre redskaber til dispositionsarbejde.
Skrivning går hånd i hånd med læsningen.
Brug af trykte ordbøger suppl. med sproget.dk
Procesorienteret skrivning, hvor eleverne bytter opgaver, giver respons osv.
Vi vurderer at tiden er bedst givet ud på hensigtsmæssig notatteknik i hånden samt en hurtig skriveteknik på computer frem for at bruge meget tid på skønskrift.

Layout: Bruge eksempelmateriale fra aviser og blade. Se på målgruppens egne blade, samt andre målgruppers. Se på virkemidler, æstetik og kommunikation. Oparbejde kritisk holdning til brug af virkemidler.
Arbejde bevidst med kildekritik og arbejde hen imod korrekt angivelse af kilder. Motivere til skrivelyst. Fokus på indhold frem for sprogrigtighed i skriveprocessens første faser.

Bruge layoutprogrammer som f.eks. publisher, herunder brug af wordart.

GPS-projekt. Find den gode historie i nærområdet. Tage billeder, interview, brug GPS til at angive koordinater på ”stedet”, historien er fundet.

Sprog, litteratur og kommunikation
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• karakterisere sproget og bruge det bevidst til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden
• vise indsigt i sprogets spændvidde fra hverdagssprog til kunstneriske udtryksformer
• karakterisere forskelle og ligheder mellem det talte og det skrevne sprog
• kende forskellige sætningstyper og sætningsled samt ordklasserne og deres funktion i sproget
• beherske ord og begreber fra mange forskellige fagområder
• gøre rede for samspillet mellem tekst, genre, sprog, indhold og situation
• forholde sig analytisk og vurderende til sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster
• vise indsigt i – og kunne anvende et bredt udsnit af genrer
• fortolke, vurdere og perspektivere tekster og andre udtryksformer ud fra såvel umiddelbar oplevelse som analytisk forståelse
• gøre rede for og beherske betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler
• gøre rede for både genrer og enkelte forfatterskabers særpræg
• vurdere og perspektivere værdier og værdiforestillinger i andres udsagn samt i tekster og andre udtryksformer
• anvende viden om litteraturens foranderlighed gennem tiderne og om, at litteratur afspejler den tid, den er blevet til i
• udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i komplekse produktioner samt i dramatisk form
• søge og anvende information og dokumentere kendskab til kritisk anvendelse af søgeresultaterne
• udvikle sproglig og kulturel kompetence til brug i en globaliseret verden.

Bruge cases. Forberedt debatpanel.

Mulighed for at se teater på skolen hvert år.

Arbejde med litterær tidslinje. Brug af kanonmateriale.

Trække paralleller til elevernes erfaringsverden.

Med udgangspunkt i kanonforfattere, skal man omkring varierede genrer.

Arbejde med reklamegenren. Lave egne reklamer, drama, filmoptagelser.

Kendskab til tekster fra mangesidede kulturer.

Besøg af professionel fortæller. Digtecafé.

Foredrag af fagfolk f.eks. i forbindelse med erhvervsorientering, samt besøg af SSP-konsulenten, Politimanden.

Det talte sprog
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• udtrykke egne meninger i diskussioner og vurdere, hvad der er saglig argumentation
• anvende et nuanceret og sikkert ord- og begrebsforråd
• udtrykke sig med personlig sikkerhed og selvstændighed i overensstemmelse med situationen
• fremlægge og formidle stof med indsigt i, hvilken form der passer til situationen
• læse klart og flydende op og udtrykke sig sikkert og personligt om det læste
• lytte aktivt og forholde sig analytisk og vurderende til andres mundtlige fremstilling
• beherske og anvende sprogets samspil med andre udtryksmidler i varierede kommunikationssituationer
• lytte til norsk og svensk med forståelse.

Det skrevne sprog – læse
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• læse sikkert og hurtigt med forståelse og indlevelse
• læse sprogligt udviklende tekster og anvende varierede læseforståelsesstrategier til alle slags tekster
• beherske forskellige, hensigtsmæssige læseteknikker
• afpasse læsemåder efter læseformål, genre og medie
• anvende indsigt i forskellige genrers og teksters egenart og virkemidler til bevidst og sikker læsning
• forholde sig selvstændigt, analytisk og reflekteret til tekster fra forskelligartede medier
• bruge læsning som redskab til omverdensforståelse
• vurdere eget udbytte af det læste
• forstå og bruge forskellige kilder målrettet og kritisk
• læse og forstå norske og svenske tekster.

Det skrevne sprog – skrive
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• styre skriveprocessen selvstændigt fra ide til færdig tekst
• skrive i et sprog, der er afpasset en defineret modtager som fx offentlige myndigheder og private virksomheder
• skrive sammenhængende, sikkert og varieret i en form, der passer til genre og kommunikationssituation
• beherske formel sproglig korrekthed
• kombinere tekster og andre udtryksmidler, så det fremmer formidling
• skrive en læselig, personlig og sammenbundet håndskrift
• anvende computeren som redskab og bruge informationsteknologi hensigtsmæssigt og sikkert i forskellige skriveforløb
• bruge skrivning bevidst og reflekteret som støtte for tænkning og som praktisk hjælpemiddel i hverdagen.

Sprog, litteratur og kommunikation
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
• anvende viden om sprog og sprogbrug, om
• sprogets forskellige funktioner, om sprogvariation og om sprogets opbygning og grammatik
• udvikle og udvide ordforråd og begrebsverden
• vise indsigt i samspillet mellem genre, sprog, tekst, indhold og situation
• forholde sig analytisk og vurderende til sprog, sprogbrug og sprogrigtighed
• demonstrere et analytisk beredskab over for tekster og andre udtryksformer
• gøre rede for og anvende forskellige genrer, fremstillingsformer, fortælleteknikker og virkemidler
• vise indsigt i både genrers og enkelte forfatterskabers særpræg
• forholde sig til litteraturens og forskellige mediers betydning i samfundet
• anvende viden om litterære og kulturelle traditioner og om sprogets og litteraturens foranderlighed gennem tiderne
• udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i såvel enkle som mere komplekse produktioner
• kunne anvende informationsteknologi kritisk med reference til benyttede kilder
• indgå i et mangesproget samfund og tilegne sig andre sprog.