At læse for at lære

I bogen skriver Liv Engen bl.a.: ”Mange elever (måske flere end vi tror) har brug for vejledere, som kan lære dem, at læsning ikke handler om at finde svar på andres spørgsmål, men om at kunne gå til teksten med en bevidst og målrettet linje til at stille sine egne spørgsmål. Måske bliver læsning både lettere og mere lystbetonet, hvis vi – endnu mere regelmæssigt, systematisk og målrettet end vi har gjort hidtil - satser på at udvikle eleverne strategiske færdigheder, viser dem, hvordan de kan konstruere, udvikle, omforme og kontrollere egen forståelse.”

Bogen er inddelt i følgende afsnit:
1. Læring – om læringsstrategiernes teoretiske fundament, der knytter sig til nøgleord som baggrundsviden, aktivitet, metakognition og organisering af viden.
2. Læseforståelse – at læse for at forstå – om sproglig forståelse, om interaktionen mellem den information, læseren finder i teksten, og læserens baggrundsviden (inferal forståelse, som det hedder med et fint ord), kritisk og kreativ læsning, bevidste og ubevidste læsere.
3. Hvad er formålet med læsningen? – Et vigtigt spørgsmål, hvor forfatteren introducerer tankekortet, en slags mind map, der kan hjælpe med at få styr på det, man læser. Tankekortet kan bruges både før, man læser, mens man læser og efter læsningen af en tekst. Et meget centralt, kontant og idérigt afsnit.
4. At få overblik over nyt stof – Her gives gode indfaldsvinkler til, hvordan man kan holde - og få – styr på nyt stof.
5. Tekststrukturelle virkemidler – Om rubrikker, mellemrubrikker, illustrationer, layout…
6. At organisere kundskaber – Her introducerer man bl.a. det interessante begreb ”VØSLE”: det, jeg Ved i forvejen, det, jeg Ønsker at lære mere om, Sådan vil jeg lære, det har jeg Lært og Evaluering.
7. Spoletekst – Dette afsnit handler om at skrive en fagtekst. En ”spoletekst” er en strategi, der kan anvendes, når man skal skrive en fagtekst.
1) Indledningen, ”Indføringstråden”,
2) hoveddelen, ”spolekroppen” og
3) afslutningen/konklusionen, ”tråden fæstnes”.
8. Spørgsmål-svar – Afsnittet handler om, at eleverne skal lære sig, hvordan de kan stille gode spørgsmål, som fører til gode læringsdiskussioner.
9. Procesnotater – Her introduceres en måde at arbejde med procesnotater på: Påstand og Bevis/Argumentation (FOR og IMOD).
10. Sprog og begrebstræning – Om ordkort, kolonnenotater, m.m.
11. Efterord – er nogle relevante og positive lærerreaktioner fra et kursus med Gerd Fredheim.

”At læse for at lære” giver altså konkrete eksempler på, hvordan læreren i sin hverdag kan bruge læse- og læringsstrategier, når elever skal læse, forstå og lære. Den grundlæggende indføring i de forskellige strategier foregår i faget dansk, og opfølgning og praktisk brug af strategierne kan – og bør - naturligvis indgå i alle fag.

”At læse for at lære” er til den lærer, der i dagligdagen ønsker en systematisk og konkret tilgang til arbejdet med strategierne. Bogen er håndfast på den gode måde, igangsættende og inspirerende og kan bruges i fag- og tværfaglige team i hele skoleforløbet. Her er virkeligt masser at ”gods” at hente!

Bent Rasmussen, redaktør af "SKOLEBIBLIOTEKET"
Marts 2007.