• Indhold

Læreren som vejleder

Lærerrollen er under forandring. Hvad gør man f.eks. som vejleder i samspilsprojekter?

Vejleder

Om

Vejledning i AT

Hvad mener du, at elever har mest brug for hjælp til, når de skal have vejledning i et projekt med fagligt samspil?
Hvad karakteriserer den gode og den den dårlige vejledning?
Hvilke forventninger kan en elev med rette have til dig som vejleder?
Hvilke krav kan du med rette stille til en elev, som du skal vejlede?

Send dine svar ind og giv et værdifuldt bidrag til Syddansk Universitet, som planlægger kursus for lærere.

Bidragsliste

Hvem gør hvad?

En klar organisering og ansvarsfordeling, fx for hvem der i lærerteamet driver det enkelte flerfaglige forløb, kan være med til at lette frustrationer og udfordringer i lærernes arbejde med gymnasiereformens flerfaglige timerammer til almen studieforberedelse på det almene gymnasium (stx) og studieområdet på hhx og htx, viser et nyt EVA-projekt. Evalueringsinstituttet har samlet erfaringer fra syv gymnasieskolers arbejde med de flerfaglige timerammer. Læs mere på EVAs hjemmeside.

Taksonomier

Bevidstheden om egne progressionsforestillinger og kendskab til andres har fået ny aktualitet med gymnasiereformens krav til samspil mellem fagene. At blive enige om problemformuleringer er lettest, når man har nogenlunde samme forestillinger om niveauer. Læs her om de naturvidenskabelige fags taksonomi med tiltagende kompleksitet (SOLO-taksonomien) og det samfundsfaglige fakultets Bloomske taksonomi. Der er også link til forskningsprojekt fra IFPR, hvis man vil gå mere i dybden. (Link til side på EMU-studiekompetence).

Økonomiser din tid

Kollektiviser dele af vejledningen
Lav en fast dagsorden for vejledningens indhold
Tilrettelæg vejledningen efter tidsrammerne
Fordel vejledningstiden retfærdigt mellem eleverne
Gør eleverne bekendt med antal vejledningstimer
Stil præcise krav til eleverne om hvad de skal have forberedt til hvert møde

Motiverende samtaler

Artiklen "Motiverende samtaler" af cand. psych. Morten Hesse kan måske inspirere til en anden samtaleform? Artiklen er ikke beregnet til skoleverden, men den indeholder aspekter, som man godt kan inddrage: Hvordan skaber man f.eks. tro på forandring? (Pdf-fil).

Tutorrollen

At være tutor, mentor eller kontaktlærer - hvad indebærer det? Hvordan støtter man elevernes og kursisternes udvikling af studiekompetence?

Relevante links