Registrering af arkitekturelementer i midtbyen

Rikke Hahn-Pedersen underviser i billedkunst og tysk. Hun bor i Esbjerg, og det har inspireret hende til at bruge byens arkitektur i billedkunstundervisningen:

”Jeg tog udgangspunkt i arkitekturen, for når man kommer til Esbjerg fra Ribe, synes man ved første øjekast, at Esbjerg er grim i forhold til det gamle Ribes miljø og stemning. Men efterhånden lærer man at se, at der også er noget ved Esbjergs arkitektur. Jeg opdagede det selv ved at begynde at se byen gennem en linse og fotografere detaljer, som eleverne skulle tegne. Den næste tanke var: ”Det skal eleverne også se”. For de var ikke stolte af deres by. De syntes, Esbjerg var grim og forblæst.  Så opdagede jeg, at når de kom ud blot med en søgeramme, hvor de skulle finde udsnit, så lærte de at se. Det startede det egentlig med. Små detaljer.

Nu er det mest foto. De har jo alle sammen deres mobiltelefoner. Vi har ikke så mange kameraer at sende med dem, men det er heller ikke så nødvendigt mere. Eleverne er blevet rigtigt gode til at tage billeder. Eleverne er dog ved at blive interesserede i at tegne igen.

Med fotografi har jeg prøvet begge veje, først bare at lade eleverne gå ud og fotografere, og så lade dem komme med alle motiverne. Men jeg synes egentlig, det er lidt sjovere at gå den anden vej. Nu plejer jeg at starte med at fortælle dem om antik, renæssance og barok, og så sender jeg dem ud.

Når de så kommer tilbage, sammenligner vi, og så skal de prøve, om de kan finde ud af, hvor ideerne kommer fra. Hvad vi kan føre dem tilbage til.

Vi har også brugt arkitekturdetaljerne som udgangspunkt for et abstrakt udtryk, ved at forstørre dem op.”

Før Esbjerg Gymnasiums ombygning brugte Rikke bygningen som udgangspunkt for en arkitekturopgave, hvor eleverne skulle tegne en ny indgang. Dengang blev den egentlige indgang til skolen ikke benyttet pga. vinden, man brugte en undselig dør i stedet.

Rikke forklarer, at hun spurgte eleverne: ” Hvad var det, der manglede ved skolens indgang?  Det var jo, at man kunne se, hvor den var, at man blev budt velkommen. Så undersøgte vi, hvordan andre indgange var. Eleverne gik ud i byen og samlede billeder af hovedindgange rundt omkring. Så prøvede de at tegne deres egen indgang her. Jeg gik videre til kantinen osv. Det er blevet lidt kedeligt nu, hvor skolebygningen er blevet så flot, nu kan man ikke gøre det mere. Men man kan jo gøre det andre steder.”

Tidligere har skolens billedkunsthold også arbejdet med byens torv, der dengang var gennemkørselsområde. Eleverne fotograferede det eksisterende torv, lavede tredimensionelle modeller af deres ”drømmetorv” og udstillede dem på rådhuset.

 

 

 

Titel 10	Arkitektur
Indhold	Kernestof: Læs Dorte Fogh m.fl. Billedkunst- ismer i dansk maleri efter 1870:kapitlet "Kubisme" s.98 Kubisme: Picasso og Willumsen+Visualisering: Picasso-portræt: grædende kvinde gøres færdig Arkitektur-EG: En registrering og beskrivelse af gymnasiets arkitektur - ude og inde Arkitektur: Antikken,romersk arkitektur og renæssancen/gruppearbejde+ udarbejdelse af oversigt i stikord til holdet fremlæggelse af arkitekturoplæg Arkitektur: Barokken,fremlæggelse. Selvstændigt arbejde: modernisme Arkitektur: Fremlæggelse af barokken. Johnny Thiedecke, Antikkens Arkitektur og dens efterliv.s.29,38-42, 64-71,90 Registrering af arkitekturelementer i Esbjerg midtby LEKTIE: s.145 Konstruktivisme.Flg. er udleveret:Jürgen Tietz,Arkitekturens Historie i det 20. århundrede, s.31 De stijl,s.33 Bauhauss.62 Akkitektur som skulptur,s.63 Le Corbusiers.74 High tech og postmodernismes.91 Dekonstruktion,s.100 Et kig ind i fremtiden Videre med arkitekturstoffet?visualisering
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 lektioner
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer