Referat af GLB&D bestyrelsesmøde med regionalrepræsentanter og fagkonsulent

 

Lørdag den 21. november 2009

Tilstede: Søren Møller, Bodil Lütken, Mart Tiemensma, Kirsten Hyttel Larsen, Else Hermann, Bernhard Hutters, Lone Erhardsen, Kristin Erdal, Annamarie Bjerkø, Bodil Rokkedal Johansen

Referent: Bodil Rokkedal Johansen

Formand for GLB&D Kirsten Larsen bød velkommen til fagkonsulent Mart Tiemensma og til regionalrepræsentanterne Søren Møller fra region Sønderjylland og Bodil Lütken fra region Fyn.
Afbud fra regionalrepræsentanter fra Midtjylland og Nordjylland. Men Annamaria Bjerkø og Bodil Rokkedal Johansen fortæller om møderne og Bernhard Hutters repræsenterer Storkøbenhavn og Sjælland.

Mart Tiemensma fortalte først, at justeringen af læreplanen ikke ændrer rammerne, men et ord her og der. Der skal være en ny ”komité”, hvis der skal være en ny læreplan. Ændringerne skal være inden for lovens rammer.
Der er ingen konklusion på læreplanen, idet fristen løber til midt i januar.
60 læreplaner har været til kommentering på bloggen på EMU. Der har været 100 reaktioner. De 29 var reaktioner på BK. Så der har været livlig diskussion.
Med hensyn til c niveau er det et problem med spredning i tid og således er der foreslået tre perioder. Man skal gå i dybden i stedet for i bredden.
Der skal præsenteres to ud af tre kategorier indenfor perioderne.

Der er forskellige meninger om, hvad faget drejer sig om, men mange har kommenteret på at styrke fagets praktiske side både i det daglige og til eksamen.
Else Herman henviser til en samtale, som en tidligere bestyrelse har haft med Søren Wagner fra Undervisningsministeriet, som siger, at man sagtens kan bedømme det praktiske til eksamen, hvis der gives en karakter ud fra en helhedsvurdering af det praktiske og det teoretiske – og ikke to særskilte karakterer.
Bestyrelsens medlemmer slutter op om, at helhedsvurderingen af det praktiske og det teoretiske, så det praktiske ikke bliver nedprioriteret og BK får en eksamen, der er en parallel til de andre kreative fag (drama, musik og mediefag) og som vores eksamen har været før reformen.
Bernhard Hutters påtaler det materiale, der skal bedømmes til eksamen ikke må være bedømt én gang ikke holder i forhold til HF undervisning, hvor der ikke gives løbende karakterer. Desuden er det sådan i alle stx fag, at eleverne i en eksamenssituation kan anvende og perspektivere til stof der er gennemgået i løbet af året.
Det blev kommenteret, at der skal laves udstilling for at styrke det praktiske i faget og præsentere bk. uden for faglokalet. Nogle fik 24 timer til forårskoncert/forårsudstilling og samlet aktivitetsbelastning for året.
Flere bestyrelsesmedlemmer ønsker at læreplanen fortolkes på ensartet måde over hele landet. For nuværende mener flere, at der er forskellig fortolkning af læreplan. Det er ikke holdbart ved censur.

Den 20. november er deadline for indsigelser, idet ministeriet melder tilbage til fagkonsulenterne med overordnet henstillinger. Herefter bliver forslaget skrevet færdigt som høringsforslag til den 20. januar 2010. På dette tidspunkt kan intet principielt ændres.

Annamaria Bjerkø: Angående sidste linje i bekendtgørelsen: Der gives én karakter ud fra en helhedsvurdering.  Ordet helhedsvurdering bør fortolkes som en sammenhængende vurdering af elevens mundtlige oplæg, den visuelle præsentation af egne og andres værker, samt den efterfølgende diskussion, og evt. inddragelse af hele portefolien. Men fagkonsulenten har understreget, at kvaliteten af elevens egne billedeksperimenter ikke må indgå i bedømmelsen, og dermed er det praktiske arbejde i billedkunst blevet dramatisk nedprioriteret i den daglige undervisning. Derfor foreslår bestyrelsen fgl. ordlyd:

- Der gives én karakter ud fra en helhedsvurdering af den
praktisk / teoretiske præsentation.

Annamaria Bjerkø fortalte om regions Midtjyllands kursus i portefolieeksamen og diskussionen om justering af læreplan: Vi kan ikke dække alle tre områder i alle tre perioder. Evt. to ud af de tre kategorier. Forskningskrav skal sløjfes på C niveau. Regionen mener, at praksis skal indføres på lige fod med teori i det daglige og til eksamen, så det bliver en helhedsvurdering af det praktiske og det teoretiske.
Bernhard Hutters. Fra regionsmødet i Sjælland-København. Her var der generel enighed om at praksis er tydeligere markeret i ændringsforslaget og at det er godt. At inddelingen flade-run-tid for nogen var mere hensigtsmæssig end de klodsede valgte i de nuværende læreplaner; at der var diskussion om periodeinddelingen. Denne uenighed fremlagde jeg også på mødet i Odense ved et skriftligt oplæg.
Periodeinddelingen: Ved siden af indføring af eksamen på C-niveau var periodeinddelingen det eneste positive ved læreplanerne i billedkunst efter reformen, men den valgte deling ved 1750 er helt vilkårlig. På dette tidspunkt sker der ingen markante skift i de samfundsmæssige forhold og slet ikke i ”kunstsyn” og i kunstens institutioner i bred forstand. Inden for billedkunsten sker der derimod et markant skift ca. 1905-1925, modernismens opståen og udvikling. Derfor er det hensigtsmæssig at arbejde med en periodeinddeling ved ca. 1900. Delacroix: Friheden fører folket. 1830. har mere til fælles med Botticelli: Venus`fødsel i brug af renæssanceparadigmet end med Picasso:Guernica. 1937, modernismeparadigmet. En deling ved ca. 1900 vil for mig at se fremme elevernes muligheder for ”at skelne mellem tre udvalgte kunsthistoriske perioder.og beskrive disse perioders væsentlige træk” ( Faglige mål 2.1.) Men i øvrigt synes jeg, at inddelingen Før ca. 1400 bør fastholdes, igen for at få karakteristisk træk frem for før og efter ca. 1400 (middelalderkunst og renæssance). Så mit forslag til periode inddeling er: 1. Før ca. 1400. 2. 1400-1900 3. Efter ca. 1900 4. De seneste fem år.
Gengivelsesstrategier: De hjemmestrikkede begreber gengivelsesstrategier bliver jo anvendt ret forskelligt fra lærer til lærer og med min erfaring fra en konference om dette emne var konklusionen, at vi selv skulle udvikle dem fremover. Det er da dybt uheldigt, at centrale begreber i læreplanerne ikke har et bestemt indhold. Måske kunne det hjælpe på afklaringen, min egen og andres, hvis fagkonsulenten kunne henvise til såkaldt ”forskningsbaseret” anvendelse af begreberne inden for kunsthistorie fra før reformen, altså inden begrebet gik i ”selvudvikling”?

Bodil Lütken fra region Fyn siger, at formalanalysen er en forudsætning for brugen af de andre analyser(betydnings- og socialanalyse). Hun fortalte desuden om brugen af de tre analysemodeller i et AT- forløb. Region Fyn siger at portefolie ikke kun er en mappe.

Søren Møller fra region Sønderjylland kunne berette, at der havde været regionalmøde, og de havde diskuteret justering af læreplan, men der var ikke et referat af mødet. Søren mener, at det er en stor gave med diskussionen på EMU.

Bodil Rokkedal Johansen fortæller fra region Nordjylland, at de 26 fremmødte til regionalmødet bakkede op om bestyrelsens fokus på det praktiske skal indføres på lige fod med det teoretiske både i hverdagen og til eksamen. Helhedsvurderingen af det praktiske og teoretiske skal genindføres.