Forskellige tilgange til integrationen af det praktiske og det teoretiske

Teori og praksis kan hænge sammen på forskellige måder.

I skemaet gives sammenlignelige eksempler på 3 af de mulige tilgange. Eksemplerne er skrevet i stikord, og ikke ment som færdige undervisningsforløb, men som illustration.

I eksemplerne A. er udgangspunktet en kunsthistorisk problemstilling. Også i den praktiske opgave tages højde for historiske elementer, og ideen er: at forstå læreindhold i kunsthistorisk sammenhæng.

Eksemplerne C. viser en ahistorisk tilgang, hvor det, der analyseres eller eksperimenteres med, opfattes som en mulighed i billedkunst og arkitektur her og nu – velvidende, at muligheden også eksisterede i andre perioder og kulturer. Spørgsmålene kan være: hvordan virker det, vi undersøger, eller hvordan får en kunstner eller kursist det til at virke.

I eksemplerne B. kombineres de to således, at C’s ahistoriske resultater undersøges med historiske briller på eller de historiske kendsgerningen fra A gøres almene ved at undersøge, hvordan nogle elementer kan ses i forskellige perioder evt. op til international samtidskunst.

A. analytisk / kunsthistorisk problemstilling

B. kombination

C. ahistorisk analytisk problemstilling (set med nutidens øjne)

praktiske visualiserings-opgave

Perspektivtegning i følge Cennini og Alberti.

Perspektivtegning i renæssancen kombineret med perspektivtegning i dag

Perspektivtegning som det opfattes i dag

(matematisk opfattelse eller billedkunstnerisk opfattelse)

analyseopgave

Konkrete eksempler analyseres sammenlignende med egne produkter.

Linearperspektiv i konkrete eksempler fra forskellige perioder analyseres sammenlignende med egne produkter. 

Analyse af tilfældigt udvalgt perspektivisk billedmateriale sammenlignende med egne produkter.

En undersøgelse af linearperspektiv og den menneskelige synssans.

teori bag den praktiske opgave

Analyseredskaber findes fx i:

- Kilder: Cennini og Alberti citater

- Beskrivelser af renæsanceperspektiv i undervisningsbøger

Analyseredskaber fx:

citatsamling, forklarende billedmateriale (fx illustrationer  fra Gombridge, Art and Illusion)

Analyseredskaber fx:

Forklaring af hovedprincipperne:

øjenhøjde, forsvindingspunkt osv

Beskrivelser af perspektiv i undervisningsbøger

A. analytisk / kunsthistorisk problemstilling

B. kombination

C. ahistorisk analytisk problemstilling (set med nutidens øjne)

praktiske visualiserings-opgave

Mal som impressionisterne for at forstå impressionismens kerne, eksempelvis:

- maleteknik og impressionistisk opfattelse af perception

- den impressionistiske opfattelse af farvegengivelse, blanding, farvekomposition

Et af impressionisternes kendetegn var, at formernes omrids opstår ved at farvelægge – i stedet for at farvelægge indenfor et tegnet omrids.

Afprøv denne metode.

Lav et maleri / tegning, hvor formerne ikke har en omridslinie, men hvor formerne adskilles ved at lave farveforskelle mellem for og baggrund.

teori bag den praktiske opgave

Konkrete eksempler analyseres sammenlignende med egne produkter. 

Analyseredskaber findes fx i:

- Impressionistiske kilder (billeder, tekster evt. datidens analyser)

Kunstværker igennem kunstens historie, som tilsyneladende anvendte denne metode analyseres sammenlignende med egne produkter.

Felt teori: hvilket kunstsegment i dag er interesseret i  metoden?

Analyseredskaber findes fx i:

- citatsamling, forklarende billedmateriale

Analyser på grund af en af følgende teoretiske tilgange:

Generelle teorier vedr. at se, at sanse osv (fx ældre og nyere psykologiske / fysiologiske teorier)

Generelle teorier vedr gengivelse (impressionistisk gengivelse / realisme / naturalisme forhold)

Metodevariationer og

praktiske løsninger af metodernes udfordringer (små kryds tegning, prikmaleri, trækul på tværs osv)

Kunstpædagogiske teorier om gengivelse

Kunsthistoriske teorier fx Wölflin, Baxandel (lys skygge)

Gombrich

Analyseredskaber findes fx i:

undervisningsbøger, billeder, citattekster