Om eksamen på DESIGN C

De nye eksamener design- C

hele året hen mod eksamenen

Det er fornuftigt at være klar over eksamensformen fra starten. Der må gerne lægges op til røde tråde på tværs af de forskellige opgaver og projekter. Eleverne må gerne stimuleres i at tænke over fællestræk projekterne imellem. Ikke blot stimuleres derved tænkning i design som helhed (og ikke som en samling discipliner). Op til eksamen er det også nemmere for eleverne at vælge et område til deres eksamen.

 

Husk at fokus i designlæreplanen er forskudt fra ”design ting” mod det, designtingen forsøger at løse.

 

op til eksamen

lav en klar aftale mht. vælg af område

Det er klart at elever på design C-niveau ikke har så mange forskellige strenge at spille på som B-niveau elever har. Det har derfor ikke for alle elever været lige let at vælge et område, som er spændende, og som er i overensstemmelse med portfolioens indhold.

 

Det kan være en større balanceakt at lave aftaler med eleverne i ugerne op til eksamen. Efter de første forsigtige erfaringer anbefaler jeg, at læreren laver et klart aftaleskema, hvor enhver elev får 10-15 minutter med læreren til at finde ud af, hvad elevens tema skal være.

 

eksperimenter!

Da den nye eksamensform, som beskrevet i læreplanen, først og fremmest angiver eksamenens ydre ramme, vil jeg opfordre eksaminatorerne til at eksperimentere med eksamensformen.

Eksaminatorerne skal ikke uden videre imitere fx den form som beskrives i vejledingen, censorerne skal i højere grad end før være indstillet på disse variationer og forholde sig sagligt til afvigelser. Ideen er ikke at alle design eksamener foregår på præcis den samme måde, men at eksaminator og eksaminanden skaber en situation, hvor eksamenen ligger i direkte forlængelse af undervisningen.

Skal eleverne i design lave en digital præsentation, have en mappe eller lave en udstilling? Skal eleven lave en udstilling i den halve time op til eksamen eller 3 dage før eksamen og hvordan løses forberedelse så? Har eleven lov til at forberede sig i skolen?

 

eksempler fra det virkelige liv:

nørd

Det er nemt at finde et tema til en nørd, som ved hvad hun vil:

 

EMNE: Oldægyptisk designs indvirkning på moderne brugsgenstande

På grundlag af en grundigere analyse af 1-2 konkrete eksempler fra din portfolio på oldægyptiske brugsgenstande samt af et par nyere eksempler på produktdesign inspireret heraf, ønskes en påvisning af og redegørelse for oldægyptisk påvirkning af brugsgenstande/ produktdesign fra nyere tid (fra 1750 til nu).

Diskuter graden af den oldægyptiske påvirkning og om de nye brugsgenstande vinder eller taber ved denne påvirkning mht. de funktionelle samt konstruktions- og formmæssige aspekter.

 

Inddrag og gennemgå eksempler fra en anden designkategori (design af fysiske omgivelser eller kommunikationsdesign) samt egen designproces med re-design i præsentation af emnet.

 

et af de behandlede temaer

For mange elever er faget helt nyt, og de vælger ofte en ide, som de har mødt i et bestemt forløb.

EMNE: Tradition og innovation

Forklar hvad du præcist mener med traditionelt og innovativt design på grundlag af en analyse af mindst 2 professionelle eksempler på produktdesign.

Tag i din analyse stilling til funktionelle, konstruktions-, form- og kommunikationsmæssige aspekter.

Egne eksperimenter med innovation af traditionelt design inddrages i besvarelsen og gennemgås grundigere især mht. designprocessens valg og fravalg.

 

Til samme eksamen blev dette emne valgt af forskellige eksaminander, men da portfolioens indhold og eksaminandens egne projekter var forskellige, blev besvarelserne ikke gentagelser af samme salme.

                       Det er vigtigt at understrege, at også dette tema skal behandles på tværs af de andre opgaver. (Dog ikke per definition alle opgaver).

 

designer

Udover disse to typer emner (design historisk område og designprincip), valgte nogle eksaminander en designer som udgangspunkt. Så længe dette ikke bliver alt for snævert og så længe der lægges forbindelser på tværs og til egne projekter er det ok på C-niveau.

 

forberedelsestid/ inddragelse nyt materiale

Designs 48 timer forberedelsestid betyder, at eksaminanden kan planlægge og formgive præsentationen. Faren er, at eksaminanden laver et helt nyt projekt, og dette er absolut ikke meningen. Eksaminanden får en opgavebeskrivelse, som tager udgangspunkt i portfolioen og som må kunne besvares med indholdet af portfolioen. Det kan være at eksaminanden retter nogle smådetaljer i en skitse eller en model, men det er absolut ikke mening, at eksaminanden laver et helt nyt projekt.

 

 

under eksamen

visualiser!

Design skal kunne ses eller mærkes. Eksaminander der ”fortæller en bygning”, uden at have noget billedmateriale i portfolioen, bruger for meget tid på fortællingen, som ikke kommer ud over det refererende niveau, og de har svært med at være præcise.

 

egne eksempler

Eksaminander, som har lavet overbevisende egne produkter, har det klart lettere med at forklare essensen og kan rykke op til et højere taksonomisk niveau. Der gives fortsat ikke sandpapirstillæg. Marklin gras og kunstige træer giver i sig selv ingen bonus. På c-niveau er tiden for knap til luksus pynt.

forklar

Det er fortsat således, at eksaminanderne må kunne forklare hvad de taler om. Det er ikke nok, at fortælle at noget er fx stilrent, det er mindst lige så vigtigt at kunne forklare hvad stilrent er for noget

 

proces, research, fravælg, overordnet til detaljer osv

Design sigter efter en forståelse for design som måde at tænke på. De typiske ”tænke” - elementer er mindst lige så vigtige, på C-niveau vigtigere end designhistorie.