Immateriel design

Baggrunden

Som afslutning på fagdidaktisk kursus lavede vi denne opgave, som måske kan inspirere andre.

 

Udgangspunktet er en stor klasse (33 elever/kursister).

Inspirationen

1. Er erfaringer fra store hf-hold, hvor der er arbejdet med hvad et stort hold kan nå hvis alle samarbejder og samtidigt vise en tværfaglig profil i design. Der er i løbet af de sidste år på VUCFYN lavet scenografi og kommunikationsplatform for drama og internationale dage (et ciriusprojekt), samt arbejdet med idrætsdag og fredagsbar som tema.
2. Og et ønske om at arbejde mere med innovation og immateriel design (design af lyden af bildør, design af duft oplevelser i supermarkedet) i faget. 

 

Formålet

Opgavens delmål er at:

1. synliggøre samspillet mellem de tre hovedområder i design
2. springe fra abstrakt/teori til konkret/praksis
3. arbejde med innovation og immateriel design som vigtige elementer i design
4. vise at design også er samarbejde, organisation og koordinering
5. og forsøge at samle elevernes/kursisternes erfaringer til en midtvejsevaluering i design.

 

Forudsætninger

Opgaven er planlagt midt i et skoleår, november/december. Så forudsætningerne er en grundlæggende viden om kernestoffet i design. Udgangspunktet er C-niveau med tilføjelser til B-niveau. Det vil være en oplagt opgave at lave på B-niveau og kursisterne vil kunne bygge på erfaringer fra både design på C-niveau og tidligere events på skolen.

 

1.gang  Innovation

I denne opgave vil vi have fokus på innovation, så første skridt er en ”ideøvelse”.

 

Tænk på en god oplevelse

Der laves et innovationsrum med f.eks. dæmpet lys og musik. Alle bliver bedt om at tænke på en god oplevelse.

Derefter skal man med få ord beskrive den gode oplevelse, læreren opdeler oplevelserne i tre kategorier – som vist i nedenstående eksempel.

Immateriel design	Kommunikation	Fysiske omgivelser og produkter
Frihed (motorcykeltur) Familienærhed En rejse til Rom Romantik	Koncert	Solnedgang Bjergudsigt Natur

Der findes et par stikord i hver kategori, i dette eksempel kan det være noget med at rejse.

 

Opgaven

Design en fest til skolen.

Krav: … det skal være en god oplevelse.

Brug stikordene fra ideøvelsen som inspiration til at finde et godt tema.

For eksempel en lufthavn, hvor indbydelserne er boarding cards og toldfrie varer til det bedste rejse-outfit.

Arbejdsformen er gruppearbejde med tre grupper som skal arbejde med de tre kategorier.

Der arbejdes med forskellige evalueringer, en selvevaluering i forhold til design, evaluering af gruppernes arbejde og en evaluering af hele festen som produkt.

Dokumentation: Hver gruppe dokumenterer løbende deres proces med fotos, noter og skitser til portfolioen.

 

Gruppen Immateriel design:

Videreudvikler temaet for den gode oplevelse, så det kan danne grundlag for årets fest.

Formidler temaet til de to andre kategorier

Samarbejder med elev/kursistråd og skolens arrangement udvalg.

Koordinerer musik, mad og drikkevarer.

Laver en tidsplan for forløbet og organisere denne.

 

Gruppen Kommunikation:

Laver indbydelser og plakater, overvejer om der er forskellige målgrupper.

Samarbejder med skolens webmaster, så budskabet kommer ud på flere medier.

Skaber kontakt til pressen, hvordan kan det være en interessant begivenhed.

Udarbejder menukort, festprogram og lign.

Laver et grafisk udkast til evaluering, måske i form af pop-ups på skolens intra-net så alle evaluerer festen.

 

Gruppen Fysiske Omgivelser/produkt

Tager kontakt til pedel og afklare krav til f.eks. brandudgange når der holdes fest.

Opmåler og tegner plan over festarealerne.

Laver en model over indretningen og samarbejder med f.eks. rengøring, kantine og pedel – så festen bliver en succes.

Arbejder i 1:1 med f.eks. en bar

 

B-niveau

Her er der krav om en større skriftlig fra hver gruppe, og hver gruppe bliver bedt om at redegør hvordan de løbende udvikler ideen og perspektivere i forhold til deres inspiration. De skal også vurdere samspillet imellem de tre områder i design.

 

Briefing

Optakten afsluttes med en briefing fra et eventbureau. Et ønske er at få beskrevet hvordan de arbejder med den røde tråd, en arbejdsmetode som kan anvendes i andre sammenhænge i design.

 

2-5.gang Designprocessen

Grupperne arbejder nu med at design festen. Hver gang begynder man med ”sidste nyt” fra grupperne og en briefing.

Briefing 2: Oplæg i samarbejde med psykologi – hvad kendetegner gode oplevelser.

Briefing 3: Oplæg i samarbejde med matematik – logistik, bestilling af drikkevarer og lign.

Briefing 4: Oplæg fra tidligere design kursist, hvilke elementer af design anvendes nu og hvad kendetegnede en god fest/BBC har haft introduktion til en god gallamiddag på deres hjemmeside/…

 

Festen afholdes

 

B-niveau

Her er hver gruppe ansvarlige for at planlægge en briefing – emnerne er:

1. Det immaterielle i vores hverdag
2. Hvordan arbejder et kommunikationsbureau
3. Besøg hos en scenograf eller på byens lokale teater, hvordan arbejder de med oplevelser/ Lav et oplev med arkitekter som arbejder med oplevelser f.eks. Hans Holleins rejsebureauer i Wien, Aros i Århus

 

6.gang Evaluering

Hele processen dokumenteres på plancher med fotos, noter og skitser. Måske allerede undervejs så alle kan se, hvordan man i design kan arbejde med en total oplevelse.

Hver elev/kursist laver en ”selvevaluering” af opgaven til portfolien

Blev alle områder fra kernestoffet berørt?

Hver gruppe laver en planche med ”godt/knap så godt” og ”hvad vi lærte” til ophængning i klassen.

Skolen evaluerer festen via hjemmesiden, disse data bearbejdes og anvendes i gruppernes evaluering.

 

B-niveau

Hovedgrebet beskrives og evalueres.

Hvilke valg var nødvendige?

Skolens evaluering bearbejdes grafisk og bruges konstruktivt til at komme videre med design.

God arbejdslyst                     Nicole & Hanne