Design censorevaluering: tørre tal

Design tørre tal

Design C er i lighed med billedkunst C og B blevet evalueret af censorerne. Jeg har jeg samlet de tørre tal for design, men gør opmærksom på, at der ikke har været mange besvarelser, og derfor er der ikke let at komme med konklusioner, der holder.

 

 

tal

12 censorer har udfyldt spørgeskemaet, fordelt over 12 eksamener med i alt 108 eksaminander.

karaktererne

• 5% dumpede på C niveau (ud af 108 eksaminander)
• gennemsnit for beståede elever er på C niveau: 8,1 (7,8 inkl. 0 og –3)

Karakterfordeling: 12: 25%; 10: 25%; 7: 26%; 4: 15%; 02: 9% (ud af 103 eksaminander)

 

undersøgelse

 

1. Eksamensopgaverne var generelt formuleret således, at eksaminanderne blev opfordret til at komme ind på designs kernepunkter: problemløsning, proces og hovedgreb. 41 % af censorer var dog ikke helt enige i, at eksaminanderne var i stand til forholde sig til disse punkter ved eksaminationen.

2. Med hensyn til portfolioen var ca 1/3 del af censorerne ikke helt tilfredse med eksaminandernes anvendelse af skriftlige notitser. Uden undtagelse mente censorerne at eksaminanderne var gode til at anvende selvfremstillet materiale. ¼ var lidt mindre tilfreds over anvendelse af det billedmateriale, som læreren havde vist i undervisningen. De var lidt bedre i stand til at anvende billedmateriale, som eksaminanderne selv har valgt i løbet af undervisningsåret.

3. 91 % af censorerne mente at eksaminanderne udnyttede deres 48 timers forberedelse godt.

4. 16 % var lidt mindre tilfredse med den mulighed eksaminanderne fik til at besvare opgaverne på tværs af designdisciplinerne

 

Ingen satte kryds ved de sidste to rubrikker: delvis uenig, uenig.

 

 

censorernes kommentarer:

Kommentarerne handler dels om specifikke problemer ved specifikke eksaminationer. På nogle skoler er reformenlæreplanerne bedre implementeret end andre. Nogle bemærkninger er anbefalinger, som indenfor de eksisterende læreplaner kan være med til at få tingene til at glide. Den sidste gruppe bemærkninger er nogle positive bemærkninger om specielt eksamensformen.

Nogle censorer og eksaminatorer har ved møderne op til eksamen sat spørgsmålstegn ved den 48 timers forberedelsestid. Nogle af de fremmødte mente også, at der var overflødigt papirarbejde for eksaminatorerne og eksaminanderne i forbindelse med eksaminationen. (læreplaner, 4.2). I selve undersøgelsen får 48 timers forberedelse kun ros, og fagets bureaukrati bliver ikke nævnt. Det kan være at ”anti-bureaukraterne” kunne leve med fagkonsulentens bemærkning om, at indholdsfortegnelser kan være identiske med undervisningsbeskrivelsen.

 

konklusion

Siden (kun) 12 censorer har svaret på spørgeskemaet, bør tydningen af undersøgelsen gøres med forbehold.

 

I forhold til andre fag ser dumpeprocenten ikke alarmerende høj ud ud. Gennemsnitskarakteren er imidlertid forholdsvis høj. Der er to forhold, der kan have resulteret i et højt gennemsnit: den nye eksamensform gør, at eksaminanderne i højere grad vælger og eksamineres i et område, de brander for. Det nye C-niveau giver derfor nogle mere interessante eksamener end før-reformeksamener, hvor en del af eksaminationen handlede om ekstemporalt materiale, som en eksaminand ikke andet end ”gættende” kan forholde sig til. Den anden begrundelse for de høje karakter kan være, at eksaminatorer og censorer ikke har udviklet deres ”karakter instinkter” endnu. Det vil være interessant at undersøge hvilken rolle karakterbeskrivelserne har spillet i karaktergivningen.

 

Fagets fokus har skiftet fra produkt til proces orienteret og fra disciplin begrænsende opgaver til disciplin overskridende opgaver. Det tager tid og efteruddannelse at få implementeret dette retningsskift til fulde.

 

Det kan være en god ide at se om 4.2. skal udvides med en alternativ eksamensform som sikrer de fire hovedkrav: i høj grad eksaminandstyret, en eksamination baseret på en præsentation, som laves specielt til eksaminationen, og som er baseret på årets portfolio og på tværs af (mindst 2) discipliner.