Filosofi og ledelse

Faglige mål
Eleverne skal efter dette forløb kunne demonstrere viden om filosofiske problemstillinger og teorier vedrørende fundamentale opfattelser af menneske og samfund. Derudover skal de kunne gøre rede for traditionelle løsningsforslag til givne filosofiske problemer. De skal udvise evnen til at håndtere 25
begrebslige definitioner og distinktioner og have et elementært kendskab til argumentationsteori. Derudover skal eleverne kunne vurdere etiske problemstillinger.
Eleverne skal opnå en forståelse for ledelsesbegrebets kompleksitet og relatere de filosofiske problemstillinger til situationer fra dagligdagen.

Indhold
Ledelse ses i dette forløb som et socialisationsbegreb, der relateres til staten, samfundet, virksomheden og individet. Ledelse skaber normer, regler, organisationer, strukturer, enheder og sprog, administrerer viden og magt og disciplinerer. De nævnte områder belyses ved hjælp af det filosofiske materiale.
Forløbet koncentrerer sig om ledelse i forhold til:
- Staten
- Samfundet
- Individet

Materiale
Uddrag fra:

• Aristoteles: Statslæren, 1946
• Niccolo Machiavelli (1513): Fyrsten, 1983
• Jean-Jacques Rousseau (1762): Samfundspagten, 1987
• David Hume (1741-77): Politik og æstetik, 2000
• Søren Kierkegaard: Etikerens brev, 1999
• Max Weber: Den protestantiske etik og kapitalismens ånd (1905), 1995
• Michel Foucault (1977): Overvågning og straf, 2003
• Hans-Georg Gadamer (1983): Teoriens lovprisning, 2000
• David Lyon: Postmodernitet, 1994
• Rolf Jensen: The dream society, 2003

Arbejdsformer
Indledningsvis skal de centrale begreber i dette forløb defineres, og der skal foretages en begrebsafklaring. Til de enkelte filosofiske tekster udarbejdes der arbejdsspørgsmål, som skal hjælpe eleverne med deres selvstændige arbejde i forhold til teksterne. I forbindelse med udfærdigelsen af disse opgaver er det vigtigt, at der arbejdes med forskellige opgavetyper.
En type opgaver henleder elevens opmærksomhed på det centrale indhold af teksten. En anden type opgaver går ud over selve tekstens indhold og kan kun løses ved hjælp af supplerende materiale. I denne forbindelse er det nødvendigt, at underviseren på forhånd henleder elevernes opmærksomhed på det supplerende materiales karakter (fx Politikens filosofileksikon, 1993), fremmedordbogen eller filosofiske oversigtsværker som fx Erik Lund m.fl.: De europæiske ideers historie, 1982 (1. udg. 1962). I slutningen af forløbet skal eleverne selv kunne finde supplerende oplysninger.
I forbindelse med introduktionen til selve forløbet udliciteres en række korte mundtlige oplæg. Oplæggenes indhold bestemmes af undervisningens filosofiske tekster. Oplæggene skal endvidere indeholde biografiske oplysninger og evt. oplysninger om forfatterskabet. Underviseren har forud for oplæggene orienteret eleverne om anvendelige informationskilder.
Det er underviserens opgave under gennemgangen at samle trådene og formidle et overblik.

Evaluering
Til hver tekstgennemgang forberedes en multiple-choice test. Den skal på en overordnet måde repræsentere tekstens indhold. Testene gennemføres uden hjælpemidler. Det er muligt at gennemføre dem elektronisk via fx Blackboard.
De frivillige oplæg bliver vurderet og evalueret.
Som afslutning på forløbet foretages en mundtlig evaluering af elevernes progression. Eleverne skal reflektere over de anvendte læringsmetoder, deres udbytte, give kritik og modtage kritik. Underviseren skal evaluere elevernes indsats og deres udbytte, fx ved at inddrage de gennemførte tests.