Tid

Faglige mål

Eleverne skal kunne:
- genkende og redegøre for den filosofiske problemstilling om tid
- Demonstrere viden om et emne der vedrører menneske og natur inden for teoretisk filosofi
- Redegøre for enkelte naturvidenskabelige og livsfilosofiske løsningsforslag til problemet om tid

Indhold
Emneforløbet har fokus på forskellen mellem en naturvidenskabelig og en livsfilosofisk tilgang til problemet tid. Desuden skal emnet anskueliggøre udviklingen af videnskabens opfattelse af tid. Som repræsentanter for den livsfilosofiske tilgangsvinkel læses tekster af Kierkegaard og Løgstrup. Den naturvidenskabelige belyses gennem læsning af Newton og opslaget i Den Store Danske Encyklopædi.

Materiale
Grundet emnets sværhedsgrad vil udbyttet optimeres hvis alle fire materialetyper benyttes, jf. punkt 3.1 i læreplanen.
Filosofiske primærtekster:

• Kierkegaard: af Begrebet Angest
• Løgstrup: af Skabelse og tilintetgørelse
• Newton: Philosophiae Naturalis Principia Mathematica (Uddrag med ”sensorium dei”)

Sekundærlitteratur:
Niels Thomassen: Livstid og verdenstid
Oversigtslitteratur:
S.H. Klausen: Metafysik (kap. 3)
T.B. Eriksen: Tidens historie
Den Store Danske Encyklopædi: Tid (Uddrag)

Andet materiale:
Peter Høeg: De måske egnede
J. Møllehave: fx ”Vor tids tid” i Tidens problem; Gyldendal

Arbejdsformer
I startfasen arbejdes der med emnet på baggrund af oversigtslitteratur og andet materiale, således at eleverne gøres fortrolige med de forskellige begreber og distinktioner, der benyttes i diskussionen om tid. Der kan med fordel inviteres en fysiklærer til at belyse den naturvidenskabelige behandling af emnet. Herefter kan klassen påbegynde læsningen af de filosofiske primærtekster. Undervejs i forløbet kan eleverne i fællesskab lave et minileksikon, der rummer centrale begreber inden for tidsdiskussionen.

Evaluering
I forbindelse med dette forløb kunne evalueringen have fokus på noteteknik, der kan være væsentlig i forhold til at huske og for at forstå. Det kan være vanskeligt at tage brugbare noter. Et mål for om eleverne har fået taget gode notater ville være at lade dem lave et minileksikon på baggrund af deres notater. Eleverne kan herefter blive mere bevidst om at få opdyrket en anvendelig noteteknik og dermed øge udbyttet af undervisningen.