Idékatalog til arbejde med Francois Ozon : "8 Femmes"

1.g beg. Forberedelse:

 

¨ Se sammen med holdet Bogart (dec.02) - præsentation af filmen og interview med Francois Ozon.

¨ Læs de dansksprogede anmeldelser og interviews (f.eks. Weekend Avisen 13.12.02)

¨ Lyt til filmens sange - de repræsenterer de 8 kvinder i filmen

¨ Kig på hjemmesiden: www.8femmes-lefilm.com

 

Efter filmen:

 

Ø Beskriv de 8 kvinder på fransk

Brug evt.: Helene Klemens Pedersen/Elsebeth Kierulff: Activités écrites (Kaleidoscope)

Ø Lav en lille anmeldelse/ genfortælling af filmen på fransk

Hertil kan også hentes gloser og vendinger i "Activités écrites"

 

NB: Begge aktiviteter kan bruges både som mundtlige og skriftlige opgaver

 

1.g forts. / 2.g beg. Forberedelse:

v Se under 1.g beg.

v På dette niveau kan man desuden læse filmens sange med holdet og tale med dem på fransk om indholdet - lad eleverne give et bud på kvindetyperne.

v I forbindelse med arbejdet med hjemmesiden er det oplagt at læse de fransksprogede anmeldelser og interviews med holdet og tale om dem på fransk

 

Efter filmen:

v Diskuter filmen på fransk med eleverne i klassen

v Gruppearbejde: Hver gruppe skal beskrive de 8 kvinder

(alder, relationer, udseende, symbolik (blomsterne) )

Hver gruppe skal lave en anmeldelse af filmen

Hver gruppe skal skrive en anden slutning på filmen

og dramatisere den til opførelse for de andre

 

I dette oplæg er der mulighed for at kombinere: læsning, skrift, tale og lytteevne. - Hele arbejdet er på fransk

Vis som afslutning evt. Francois Ozon: "Sous le sable" og diskuter forskellene i de to films opbygning og indhold

 

2.g forts / 3.g beg. HN: Forberedelse :

· se ovenfor under 1.g beg og 1.g forts/ 2.g beg.

 

På disse niveauer er det klart, at en diskussion på fransk både af danske og franske interviews og anmeldelser og af sangene skal prioriteres.

· Desuden kan man i den forbindelse lave sammenligninger af, hvad og hvordan der skrives i hhv. Danmark og Frankrig - altså en tolkning og analyse af  både indhold, stil og sprog.

 

Efter filmen:

 

· Gruppearbejdet, for 1.g forts/ 2.g beg. kan godt benyttes til 2.g forts. / 3.g beg. HN, da der fokuseres på alle færdigheder.

· Som ekstra opgave til disse niveauer kan man lade dem lave en sammenlignende analyse af "8 femmes" og "Sous le sable" med henblik på filmenes idé / plot, indhold, opbygning, teknik og symbolsprog.

 

· Tema om 50'erne: Det er oplagt at benytte filmen til et tema om 50'erne med supplerende læsning:

Francois Truffaut: La petite voleuse

Grethe Due / Kirsten Kofoed: Douceur de vivre, fureur de vivre

· Hvis man vil udvide temaet og dreje det over mod

"Unge og identitet" kan man endvidere benytte

Jean-Jacques Béneix: Betty Blue

André Téchiné: Les roseaux sauvages - herved får man frankofon

litteratur med i læsningen.

3.g forts. HN Forberedelse:

 

v se ovenfor - ideerne er de samme; men det må nu være et krav til eleverne, at al samtale og diskussion foregår på fransk

v På dette niveau kunne man også lade eleverne selv forsøge at skrive sangteksterne blot ved at lytte til CD'en - bagefter kan man så give dem teksterne og lade dem se, hvor meget de har forstået - øvelse i lytteforståelse

v En "blidere" model er at dele holdet i par, hvor den ene har sangteksten og den anden har nogle oplysninger fra denne. Eleven med oplysningerne skal så på fransk spørge partneren og derved til sidst få ordnet sin tekst, så den giver mening f.eks. som et resumé af indholdet.

v Hvis man er i det kreative hjørne kan man lave gruppe på 3-4 elever, som skal dramatisere/ mime / tegne deres sang / person, for derved bliver alle aktiveret med spørgsmål, læsning (sangen læses op enten samtidig med præsentationen eller til slut ),lytning.

 

Efter filmen:

v se ovenfor

v Temaerne under 2.g forts. / 3.g beg HN kan fint benyttes på 3.g forts. HN.

 

v På 3.g forts. HN kan man udvide temaet med at lade eleverne arbejde med en præsentation af de forskellige instruktører: Truffaut, Cayatte/Spaak, d'Eaubonne/Carné,Béneix, Téchiné, Ozon.

v Direkte i forbindelse med "8 femmes" kan man lade eleverne sammenligne med Agatha Christies fortællinger

v De skal lave en genregennemgang af kriminalgenren og begrunde, hvad de selv finder er godt og dårligt ved en krimi

v De skal analysere, hvorfor Ozon bruger genren, som han gør og hvad han ønsker ar opnå med stilen i "8 femmes"

v En fri skriftlig opgave med mundtligt oplæg kunne også være at lade eleverne selv skrive et krimiplot - evt. en anden slutning til "8 femmes" eller "drejebog" til deres egen krimi

v En drejebog kan danne grundlag for at lave en lille film, hvor de altså skal gennemgå alle faser i en produktion lige fra idé til færdig film - et sådant forløb er oplagt til en flexdag evt. i samarbejde med billedkunst, design, film og medier.

 

 

Pia Wahlstrøm Larsen, januar 2003.