Rapport fra B-kurset primo marts 2007

 

Kursus B-niveau, Magleaas, marts 2007

 

En tredjedel af medielærerforeningens medlemmer var samlet til et vellykket og inspirerende kursus om mediefag på B-niveau d 6.-7. marts på det smukt beliggende Magleås Kursuscenter.

 

Erfaringer fra B-niveau

Efter Hans-Olufs introducerende oplæg var Pernille Viinholt-Nielsen den første på programmet. Pernille delte ideer til forløb og erfaringer fra flere mediefag-B-hold.

Pernille berørte også problematikken omkring hvorvidt man med størst fordel kan placere de 200 undervisningstimer i 1. og 2. g alene, eller om de skal spredes ud over alle tre gymnasiale år. Konklusionen var at et turboforløb der afsluttes i 2.g har den fordel, at faget pga. de regelmæssige timer er mere i elevernes bevidsthed mens ulempen er at man underviser mindre modne elever.

 

Faktaproduktionen

Claus Nymann Christensen fortale om sine erfaringer med det praktiske arbejde på B-niveau. Claus viste eksempler på elevfilm fra AT-projekter (fx en valgvideo for Dansk Folkeparti) og et næsten færdigt eksempel på en faktaproduktion. Det nye B-niveau stiller krav om en faktaproduktion, og da mange lærere har mindre erfaring med undervisning i denne gren af den praktiske dimension, var der, som opfølgning på Claus’ foredrag, gruppearbejde om elevproduktioner i faktagenren. Der var bred enighed om at det er en god ide at placere faktaproduktionen som 2. produktion i et B-niveauforløb.

 

Eksamenspræsentationen til debat

Den nye indledende præsentation ved eksamen på B-niveau var anledning til en større debat. Hans-Oluf blev af flere anbefalet at arbejde for at få præsentationen skrevet ud af læreplanen, mens andre godt kunne se en fordel i at eleverne har mulighed for at lave en fælles præsentation af deres fælles arbejde. Det blev dog slået fast, at præsentationen ikke er en del af eksamenen, og derfor må der ikke stilles faglige spørgsmål til eleverne under præsentationen.

Rent praktisk pointerede Per Katz at læreplanen fastsætter præsentationens varighed til maksimalt 15 minutter, som man formodentligt ikke får løn for, derfor vil tiden til præsentationen skulle tages fra den individuelle eksamen.

 

Station Next ”Roadmovie”

Kursets sidste programpunkt var et besøg fra Station Next som er et samarbejde mellem DFI, Statens Pædagogiske Forsøgscenter, DR og Zentropa. De arrangerer filmlejerskoler, medievæksthuse og kortere kurser til gymnasiet med professionelle filmfolk som undervisere.

Station Next havde et meget tillokkende tilbud med til landets medielærere: Roadmoviebussen! ”Roadmovie” er et samarbejde mellem Station Next, dvoted.net og medielærerforeningen – projektet giver mulighed for at lærere og elever kan få besøg af roadmoviebussen med professionelle filmfolk til workshoparrangementer Indholdet af leveworkshoppen kunne være lys, kamera/lyd, manus, produktionsplanlægning, storyboard, klip/redigering. Desuden vil der også være workshops for lærerne. Det præcise indhold udarbejdes i samarbejde med Medielærerforeningen. Deltagerbidrag pr. klasse var 1500 kr, hvis skolerne kan finde sammen så seks mediehold mødes på en skole.

Espen Reedtzs noter

Kort oplæg ved Hans Oluf

 

Faget er en succes, men ikke en ukompliceret succes.

Reformen er under pres – men en af de gode ting er at 5-8 % af eleverne har mediefag.

Vi skal selvfølgelig samarbejde med de andre kunstneriske fag.

 

Mediefag står stærkt på mange skoler, og flere skoler vil oprette faget, fordi det er blevet en vigtig konkurrencedparameter i kampen for at tiltrække elever.

Måske skal mediefag på længere sigt ud af kredsen af kunstneriske fag, men foreløbig har efterspørgslen efter faget været inspirerende og peger frem mod mange nye tiltag

 

B-niveau forudsætter C-niveau (125+75). Der er ikke en kattelem for et B-niveau på kun 125 timer!

 

Nye elementer:

• 1 af 3 produktioner skal være fakta (én af de to øveprod.)
• blandingsformer
• målgruppe- og formidlingsovervejelser
• Perspektiveringsdelen: studieretningsopgave/projekt, AT og supplerende stof
• Skriftlig dimension: manuskript (og mindre skriftlige opgaver) = elevtid!

 

Pernille Viinholt-Nielsen ”Studieretning – Sa A, Ma B og Me B teori/analyse”

”Turboforløb” afsluttes i 2.g har fordele: faget er mere i elevernes bevidsthed, og ulemper: mindre modne elever.

 

Præsenterer forløb  brugt på forskellige hold (se desuden powerpoint, bl.a. brugte materialer):

”Introduktionsforløb”

• terminologi

 

”Minigenreforløb”

• Genrekendskab

 

”Verdensfilm” (minforløb)

• sprede perspektivet ud, og vise filmmediets diversitet.

 

”Filmhistorie”

• læreplanskrav
• fra Lumiere til Lola rennt.

 

”TV og virkelighed”

• især blandingsformer

 

”TV-nyheder”

• produktionsforhold
• besøg på TV-redaktion
• se redigeret og uredigeret nyhed

 

”Film Noir”

• perspektivering til samfundsforhold
• dansk filmhistorie
• genrediskussion

 

”Postmoderne TV-serier”

- målgruppe/receptionsanalyse (segmenter)

 

AT ”Propaganda” (me-da)

• bottom-up

 

 

AT ”Magt - medier og demokrati” (da-samg-eng)

 

Problemområder/udfordringer

• lav lektionsfrekvens
• sammenfaldet med læreplanen i dansk
• aktiv indsats for at få elevtid (gode erfaringer med skriftligheden som pædagogisk redskab)
• enkeltfaglighed – tværfaglighed
  Man kan komme til at fungere som andenviolin i fagligt samarbejde
• Studieretningsopgaven kan være svær at
• Hæve niveau fra C-> B

 

Mini foreslår ”Velfærdsstaten” som AT-forløb i studieretningen me-ma-sa

(Per Flys trilogi)

 

Gruppediskussioner

1+4 ”Hvordan går vi fra C til B?”

Det specifikke B-niveaustof.

De forskellige C-niveau-hold kan med fordel koordineres.

Man bør sælge B-niveauet på de interessante tematiske forløb.

C-niveau-emner (gennemgået på 1.år) kan opgraderes ved repetition på 2. år.

C-niveauet er basisviden også for B-niveau, eksamensspørgsmål må godt gå specifikt på C-niveau-stof – men man bør supplere deres viden op senere i forløbet.

De 3 store produktioner kan fordeles over alle årene (fra 0-B).

2+5 ”Hvordan fokuserer vi på det enkeltfaglige i de tværfaglige forløb?”
Man skal ikke være bange for at blive bøjet og vredet.
Faget kan tilgodeses ved at lave mindre produktioner i forbindelse med AT. Det praktiske skal dog være på plads inden forløbet.
Den anden mulighed for mediefagfaglighed er ”analyse/terminologi”.
Pålagte emner skal gøres interessante fx ”Hvad er sandt” med matematik.
Man kan godt bidrage med fagets egne timer, hvis AT-timerne ikke slår til.
Per Katz: ”Vi har opgivet at blandede mediefagshold indgår i AT”
Mimi: ”Jeg vil ikke røre AT med en ildtang, aflønningen svarer ikke til det brugte arbejde”.
Forskelligt hvor alvorligt skolerne tager fakultets/hovedområdekravet.

 

3+6 ”Tværfaglighed i AT og studieretningen”

(se punkt 2+5)

 

7 ”hvordan sikrer vi progression?” (fx fakta c->b og fx genre c->b)

 Fakta på C: Hvordan fortælles en faktahistorie (shot-to-shot) Irene Thyri (cfvj.dk)

Fakta på B: Produktionsforhold

   Social pornografi

Historiek dimension

Hybrid (Michael Moore, reality)

 

Fiktion på C: Korte genrer

Fiktion på B: Spillefilm

 

Claus N. Christensen ”Praktisk produktion”

(se desuden Claus’ powerpoint)

Udgangspunkt i 2.f studieretning ”sa-ma-me”

 

Claus anbefaler atomfilms.com som kilde til kortfilm.

 

Viser valgvideo for Dansk Folkeparti som eksempel på produkt fra AT-projekt.

 

Viser flot elevkortfilm.

 

Generel diskussion om brugen af reallyd, udstyr osv. taget i betragtning.

Det slås fast at der ikke stilles krav om brug af reallyd i eksamensproduktioner – men (især på B-niveau) skal mangel på reallyd forklares i forhold til genre (fx musikvideo) eller med udgangspunkt i skolens udstyr.

 

Viser elevdokumentar

 

Kirsten A. viser faktaelevproduktion som oplæg til gruppediskussion om niveau og krav.

 

Opsamling af gruppearbejde

Der er bred enighed om at det er en god ide at placere faktaproduktionen som 2. produktion (mellemproduktion).

 

• Et godt råd er også at lave storyboard.
• Samt at have faste roller i produktionen – gerne flere end to!
• Research er vigtig, se interviewoffer og locations an inden optagelse.
• Evt. opfordre til at benytte interviewofre som de trygge ved, og som man kan komme igen hos. (holde sig helt væk fra eksperter).
• Brug speak.
• Brug flere personer, så de kan krydsklippe.
• Værkstedsundervisning – interviewøvelser.

 

• Huske at se faktagenren som andet end dokumentar.

 

Hans Oluf om tvær-enkeltfaglige

Pt. er man fri i sin tolkning om hvorvidt studieretningsopgaven kan tage udgangspunkt i et B-niveaufag (mediefag). En opgave uden A-niveau er dog ikke lovlig.

Gennemgår sit eksempel på studieretningsopgaven (En-A, Me-B) om engelske tv-serier. Flere deler erfaringer.

 

Snak om eksamensprojekt i HF.

 

Hans Oluf om eksamen

Der er stadig gruppeeksamen for gamle Film/tv-hold!

Individuel eksamen for reformsklasser.

”Den indledende præsentation” (se sidste nummer i ”Cut”)

1. eleverne bør vise centrale bidder af filmen, men ikke det hele.
   (dette diskuteres)
2. -          det er ikke en del af eksamen, derfor ingen spørgsmål.
3. -          lad alle komme til orde om et eller andet.

H.O. opfordrer til at eleverne forbereder sig sammen og uddeler fokuspunkter til fremlæggelsen.

God ide at lade eleverne lave en powerpoint-præsentation (i de fælles 15 min.).

God ide at spørge til den enkelte elevs rolle i filmen (i den individuelle eksamen).

 

Læreplanen definerer ikke varigheden, vejledningen siger højst 15 min.

Dvs. at tiden til præsentationen skal tages fra den individuelle eksamen.

 

Per Katz foreslår H.O. at få præsentationen afskaffet ved første mulige lejlighed.

 

Kirsten foreslår at fokusere på arbejdsprocessen.

 

Enkeltmandsgrupper er lovlige – udstyrsfordelingen bør

 

Der er ikke udstedt klare retningslinjer for hvor mange eksamensspørgsmål der skal være – dog skal der være fire spg. til den sidste elev.

Alle spg. skal ligge fremme. (24 elever = 27 spg. – hvoraf nogle er ens).

Der er

H.O. ville selv bruge 10-15 spørgsmål til 27 elever – fordi han ikke selv kunne holde ud at høre alt for mange gentagelser.

 

Pensum er væk – men man kan med fordel være servicemindet og fortælle eleverne inden for hvilke forløb de skal op i.

Skal eksamensspg. afspejle hele pensum? Der skal være spørgsmål fra tre længerevarende forløb. Man er ikke tvunget til at lave spørgsmål i mindre forløb som man ikke føler er uddybet nok (det gælder også C-niveau-stof).

 

Oplæg om Station Next v. Ulrik Krapper og?

Station Next er et samarbejde mellem DFI, Statens Pædagogiske Forsøgscenter, DR og Zentropa.

Filmlejerskoler, væksthuse – kortere kurser til gymnasiet.

Professionelle filmfolk som undervisere.

Filmprofessionel praksis.

750 kr. for et en-dagskursus fx i manuskriptskrivning, takket være finansloven.

Roadmovie (Station Next, dvoted.net og medielærerforeningen) – mulighed for at vi og elever kan få besøg af roadmoviebussen med professionelle til workshoparrangementer (for elever: fx lys, kamera/lyd, manus, produktionsplanlægning, storyboard, klip/redigering evt. andet f.eks skuespil) (også lærerworkshops). Indholdet udarbejdes i samarbejde med Medielærerforeningen.

 

Deltagerbidrag 1500 kr.

 

Ok at benytte eksamensproduktioner som har været igennem Roadmoviemaskinen.

 

Inden for et par uger får de besked om økonomien.

 

Borker nævner kurset til Prag – filmskole og praktisk produktion.

 

Mulighed for at købe dvd’er med østfilmfestivalfilm.