Udskriv…
Hjælp til udskrift
Om…
Nyhedsbrev
Sitemap
Teknik
Skriv til
RSS
Søg
Del med…
Fagdidaktisk kursus
Program og pensum for det seneste fagdidaktisk kursus i naturgeografi.
Opdateret feb. 2011.
Om Program og pensum
Program
Oversigtsprogram for fagdidaktisk kursus i naturgeografi/geografi
21.‐24. September 2010 i Ry.
Lars Andersen, Tomas West Nørrekjær, Pernille Ehlers
Tirsdag den 21. september 2010
Kursus starter kl. 14.
Velkomst og introduktion. Om fagets faglige søjler, læring og læreprocesser, faget i fagrækken.
Aften: Jens Morten Hansen, GEUS. Hvad det særlige geofaglige? – læs JMHs artikel i
”Geofaglighed som kompetencer”.
Onsdag den 22. september 2010
Temaer: Skriftlighed og kompetencer
Torsdag den 23. september 2010
Temaer: Læreplaner, forløbsplanlægning, inspiration til Cooperative Learning, eksperimenter
m.v., ”livet efter pædagogikum” Afsluttende aftenarrangement.
Fredag den 24. september 2010
Feltarbejde, afsluttende evaluering (on‐line til SDU)
Pensum
Fagdidaktisk pensum for Naturgeografi september 2010 (2010-11).
Geografisk Orientering – Geografforbundet. www.geografforbundet.dk
Anders Teglgaard Kjær: GIS i gymnasiet. Geografisk Orientering nr. 4
2009 s. 232-238 7s
GIS-baseret kortlægning af landskabelige oplevelsesværdier i Ringsted
Kommune. Geografisk Orientering nr.4 2009 s. 240-245. 6s
Mette Fabricius Madsen og Søren Bech Pilegaard Kristensen: Land eller by?
Geografisk Orientering nr. 4 2009 s. 246-252. 7s
Lis Petersen og Pernille Ehlers: Naturgeografi i byer. Geografisk Orientering
nr 4 2009, s. 254-260. 7s
Lis Petersen og Pernille Ehlers: Metoder og kompetencer – naturgeografi i byer
Geografisk Orientering nr. 4 2009, s 262-264. 3s
Geofaglighed som kompetencer; Tunet 2008:
Pernille Ehlers: Naturgeografi i gymnasiets fagrække. S. 13-19 7s
Glen Volkers: Geoigrafifagets position i hf’s fagrække
– var der ikke også en reform i HF 2005? S.21- 27 7s
Pernille Ehlers og Glen Volkers: Iagttagelse og geofaglig viden. S. 37-52 15s
Jens Morten Hansen: Geologi
– historien om de levende tegn i de døde ting. S. 63-87 24s
Henrik Gutzon Larsen: Geografi som det konkretes videnskab. S. 107-119 11s
Bjørn Buchardt: Om geologisk arbejde i felt og laboratorium. S. s.131-139 9s
Jens Dolin: Naturvidenskabelig faglighed
– kompetence, dannelse og kernestof. S. 235-240. 6s
Pernille Ehlers: Læring og læreprocesser i naturgeografi. S. 241-268 26s
Lis Petersen: Projektarbejde. S. 269-278 10s
Niels Vinter: Feltarbejde
- et fagdidaktisk værktøj i gymnasiet. S. 279-283. 5s.
I alt 150s
Tomas Westh Nørrekjær, Pernille Ehlers, Lars Andersen
Om Opgaver m.m.
Gymnasiefremmede unge
OPGAVE I TEORETISK PÆDAGOGIKUM 2012
TEMA A: Gymnasiefremmede unge
Du skal formulere et problem med udgangspunkt i temaet gymnasiefremmede unge som det fx er skitseret ovenfor. Du skal i din problemformulering fokusere på et eller flere indsatsområder med det formål at styrke gymnasiefremmede unges deltagelse i og udbytte af undervisningen. På baggrund af din problemformulering skal du analysere og vurdere et kortere eller længere undervisningsforløb i et af dine fag, hvor du i tilrettelæggelsen i særlig grad har lagt vægt på de valgte indsatsområder. Forløbet kan være planlagt eller gennemført.
Begrund de didaktiske og pædagogiske valg, der er foretaget, såvel teoretisk som praktisk. I forhold til en detaljeret beskrivelse af kravene til opgaven henvises der i øvrigt til Studieordning for Uddannelsen i teoretisk pædagogikum.
Fagligt samspil 2011 (pdf)
OPGAVE I TEORETISK PÆDAGOGIKUM 2011
TEMA 1:
Fagligt samspil - se hele motivationen for opgaven i pdf-filen.
Du skal formulere et problem indenfor temaet fagligt samspil. Din problemformulering skal afgrænse og fokusere på et eller flere aspekter ved dette tema, som de f.eks. er formuleret ovenfor. Med udgangspunkt i dit valgte problem skal du analysere og vurdere et kortere eller længere undervisningsforløb, hvor dit fag indgår i et fagligt samspil
med andre fag, og hvor formålet overskrider rent særfaglige mål. Forløbet kan være planlagt eller gennemført. Det skal tænkes ind i den samlede progression i udviklingen af elevernes studiekompetence gennem uddannelsen.
Begrund de didaktiske og pædagogiske valg, der er foretaget, såvel teoretisk som praktisk. Se i øvrigt om krav til opgaven i Studieordning for Uddannelsen i teoretisk pædagogikum.
.
Læreren som faglig vejleder
OPGAVE I TEORETISK PÆDAGOGIKUM 2012
TEMA B: Læreren som faglig vejleder
Du skal formulere et problem inden for temaet faglig vejledning. Din problemformulering skal afgrænse og fokusere på et eller flere aspekter ved dette tema, som de fx er formuleret ovenfor. Med udgangspunkt i dit valgte problem skal du analysere og vurdere et eller flere konkrete vejledningsforløb. Det kan være vejledning i uddannelsens formaliserede projekter, men det kan også være kortere eller længere undervisningsforløb, hvor vejledning har en central placering. Det analyserede vejledningsforløb kan være gennemført eller planlagt. Det skal tænkes ind i den samlede progression i udviklingen af elevernes selvstændighed og studiekompetence gennem uddannelsen. Begrund de didaktiske og pædagogiske valg der er foretaget, såvel teoretisk som praktisk.
Undervisning, IT og læring 2011 (pdf)
OPGAVE I TEORETISK PÆDAGOGIKUM 2011
TEMA 2:
Undervisning, it og læring - se motovationen for opgaven i pdf-filen
Du skal inden for temaet undervisning, it og læring udarbejde en problemformulering, der relaterer sig til et af dine fag eller et fagsamspil. I opgavebesvarelsen skal du analysere og vurdere et undervisningsforløb, hvor it indgår som et væsentlig og integreret element, og hvor der er en klar målsætning for den valgte brug af it. Forløbet kan være planlagt eller gennemført. Det skal tænkes ind i den samlede progression i udviklingen af elevernes studiekompetence gennem uddannelsen.
Analysen af forløbet skal gennemføres under inddragelse af relevant didaktisk teori og teori om læring. Se i øvrigt om krav til opgaven i Studieordning for Uddannelsen i teoretisk pædagogikum.
