Workshop 9: Didaktik input

Workshopledere: Peder Wiben (referent) og Harry Haue

(billedet stammer fra en anden workshop)

Baggrunden for denne workshop er et ønske fra Historielærerforeningen om at revidere den Historiedidaktik, som foreningen udgav i 2005. Den blev til på et tidspunkt hvor den nye gymnasiereform endnu ikke var implementeret og der derfor ikke var praktiske erfaringer med undervisningen i det nye gymnasium. Nu har både gymnasiet og HF gennemført fulde forløb og det er derfor tid til at samle praktiske erfaringer sammen til glæde for kolleger og kandidater, der har bogen som en del af deres pensum.
Workshoppen var en ”brainstorm” for nye ideer og revisioner af bogen og der var livlig debat og mange gode ideer blev lagt frem – se nedenfor.

Konklusionen var at der er et markant behov for og vilje til at dele sine erfaringer og gode ideer til undervisningen, men også at reformen ikke levner tid til mange eksperimenter hvis hele pensum skal nås – nogle af ”de sjove” forslag er der ikke tid til.

• museer: IT integreres i museumsverdenen, god idé at samarbejde med museer f.eks. om lange linjer på gymnasiet og museet går mere i dybden – et projekt der er under udvikling med det formål at gøre eleverne mere fortrolig med byen,  højere grad af digitalisering undervejs, virtuelle museer (f.eks. digitale kort på Fyn der knytter an til lokalhistorie: ”Historisk Atlas Fyn” og "Fynske billeder" ), på IFPR ligger elektronisk bibliotek med gamle lærebøger i historie som er scannet ind og frit tilgængelige, større grad af inddragelse af lokalhistorie – hvilke konsekvenser didaktisk i forhold til den nationale historie, inddragelse af afsnit om museumsbesøg i forbindelse med studierejser (oversigt over udenlandske museer)

• podcast / sms som undervisningsmiddel: brug af mobil til guidet tur

• spil som integreret del af undervisning: meget tidkrævende, der findes en del spil allerede, eleverne kan også selv lave spil, spil kan også være brætspil eller leg i det hele taget, dramatiseringer kan også bruges, etablere en avisredaktion, drenge og piger aktiveres forskelligt, ulempen er at det muligvis ikke er eksamensrettede kompetencer (bortset fra metoden)

• kontrafaktisk historie: nogle har inddraget det så meget som muligt og eleverne synes det er sjovt, for eleverne giver det relevans, god metodetræning, også dårlige erfaringer, kan skabe sammenhænge for eleverne specielt i forhold til årsagsforklaringer, tid kan være et problem, bedre idé at få eleverne til at lege politiske rådgivere i en diskussion. Mangler et kvalificeret bud på brugen heraf

• afsnit der skal falde ud? Flerfaglighed aktualiseres, kompetencer revideres, IT revideres og smartboards inddrages, mangler en didaktik i forhold til hjemmesider (se Danmarks Biblioteksforening ”Søg og du skal finde”)

• eksamen og sammensætning af eksamensspørgsmål (Rasmus Østergaard har tilbudt sig)

• finde problemstillinger i et samlet kildemateriale: dette har eleverne meget svært ved og der er ikke tid nok i dagligdagen (dette gælder alle fag!) – ambitionsniveauet er for højt i læreplanen og de svage elever prisgives, undervisningen skal bære præg af en detaljeret gennemgang, andre mener at eleverne godt kan og gør det i forskellige sammenhænge (AT, SRP mv.)og flere ønskede fremstillingsstof i eksamensmaterialet. Det drejer sig om at finde værktøjer til at lære eleverne i at finde problemstillinger

• elevers metodiske færdigheder, kilder i kortere eller længere uddrag, historie som metodisk fag, hvad er en kilde (dette har eleverne meget svært ved), svært ved metode, anvendelsesorienteret aspekt, elever mangler forudsætninger i at finde materiale på nettet – metodespørgsmål, hvad er historiefaget – elevers opfattelse af faget / historiebevidsthed

• historie i litterære sammenhænge 

• mere krop ind i undervisningen (løbende årstalsliste: eleverne bevæger sig for lidt i løbet af en dag), walk and talk, fysiske aktiviteter skal indlægges i undervisningen, rollespil – didaktiske overvejelser mangler, sange inddrages, lave en rap om et emne, skal katederet ud af klasseværelset? ”Cooporative Learning” (www.cooperativelearning.dk )er udgivet på dansk og er rigtig god

• elevers hverdagskultur – hvor møder vi eleverne?

• ”Den inkluderende skole”: Elevers forudsætninger ved indgangen i gymnasiet – forhold til den nye folkeskolelov, sproglige kompetencer hos forskellige elevgrupper: elever med sparsomt sproglige kompetencer, er undervisningen kedelig for denne gruppe p.g.a. mgl. sprog og manglende begrebsdannelse, mgl. sproglige kompetencer i forhold til lektielæsning, mgl. sprog kan gøre undervisningen kedelig, er en bog fremmed for denne elevgruppe? – andre materialetyper? læsning på klassen af lektien, hvad gør vi med ”den halve klasse har læst” – sender dem ud af klassen eller noget andet, stor forskel på stx og hf! vejledning i ”hvordan man læser historie”

• HF’eres manglende forberedelse, skal lektien klares på klassen, anden måde at integrere forberedelsen i undervisningen

• Film og brug heraf aktualiseres – mindre Matador mere aktuelt