Metode og materialer

Lektie: Eleverne skal til timen klikke sig rundt på www.befrielsen1945.dk og notere sig emner til dybere overvejelse.

Aktivitet: Idefase hvor eleverne indenfor rammen ”Danmark og 2. verdenskrig” opstiller ”undringsspørgsmål” som samles af læreren på EMU-tavle.

Eksempler:

• hvorfor blev Danmark besat og hvordan blev det oplevet i Danmark?
• hvorfor samarbejdede vi med tyskerne?
• levevilkår: For hvem var der tale om ”fem forbandede år” og for hvem om ”fem fede år”?
• hvorfor blev tyskerpigerne klippet?
• hvem udførte sabotage og hvad betød det?
• hvordan ser interviewpersoner i dag på samarbejdspolitikken og på sabotørerne?
• hvordan kan vi bruge/vurdere interviewpersoners erindringer og har deres oplevelser betydning for deres forhold til politikere/tyskere/etc. i dag?
• hvad var karakteristisk for kunst og plakater i perioden?

Det tilstræbes at spørgsmålene samles i 7-8 ”kasser” som danner baggrund for den senere gruppedannelse. I løbet af timen giver læreren fælles introduktion til brug af EMU-tavler og til hvordan www.befrielsen1945.dk er bygget op. Herunder påpeges de gode hjælpemidler: Ordlisten og Tidslinjen.

2. time: Kildekritik og søgning

Lektie: Eleverne skal anvende de kildekritiske retningslinjer på webstedet: http://www.befrielsen1945.dk/ samt finde mindst et websted mere om Danmarks og 2. verdenskrig.

Aktivitet: Brug at storskærm. Eleverne fremlægger deres websteder og de vurderes fælles udfra de kildekritiske grundregler. Eleverne trænes herunder i notatteknik og et par elever skal ved timens afslutning læse deres notater op, hvorunder det skal klarlægges om de fundne hjemmesider er brugbare og hvorfor webstedet om befrielsen er et særdeles godt websted.

3. time. Debatten om besættelsen og modtagelsen af www.befrielsen1945.dk/

Lektie: Klassen inddeles i 5 grupper som hver har deres lektie efter følgende plan:

• Gruppe 1 læser tekst om senere opfattelser af besættelsen og har arbejdsspørgsmålet: Hvorfor diskuteres besættelsestiden stadig?
• Gruppe 2 læser statsministerens velkomst og med hans tale i forbindelse med 60års dagen for augustoprøret i 2003 og har arbejdsspørgsmålet: Hvad er Fogh Rasmussens hovedbudskab? Hvori ligger det kontroversielle?
• Gruppe 3 læser indlægget på www.historie.nu om statsministerens velkomst og har arbejdsspørgsmålene: Udfør kildekritik af siden og af dens argumenter for kritikken af Fogh Rasmussens velkomst.
• Gruppe 4 læser Silke Bocks artikler i Politiken den 4.3. og den 6.3.05 (hentes på InfoMedia). Med arbejdsspørgsmålet: Hvad er kritikpunkterne og er det en forventet tendens? (Kildekritik)
• Gruppe 5 læser leder i Berlingske Tidende den 11.3.05 (hentes på InfoMedia). Med arbejdsspørgsmålet: Hvad er kritikpunkterne og er det en forventet tendens? (Kildekritik)

Aktivitet: Først fremlægger gruppe 1 hovedproblemstillingen, efterfulgt af fremlæggelse fra de 4 øvrige grupper. Dernæst gennemføres en klassediskussion, hvor eleverne på forhånd er instrueres i at argumentere for deres respektive teksters holdninger.

4. time: Overblik over baggrunden for 2. verdenskrig og krigens gang.

Lektie: Tekst om krigens gang i hovedpunkter.

Aktivitet: Læreroplæg med anvendelse af lyd- og filmfiler fra kildeoversigten. Desuden udvalgte kilder tysksprogede kilder fra det virtuelle museum: LeMo, som f.eks. Goebbels proklamation af den totale krig. Her er det oplagt at arbejde med præcise oversættelser af tysk- og engelsksprogede lydfiler og skriftlige kilder.

5. time – 7. time: Gruppearbejdsfase hvor eleverne danner grupper ved at vælge sig ind på ”undringsspørgsmål” fastlagt i første time. Grupperne fastlægges ved at eleverne skal prioritere alle emnerne fra 1-7 (hvis der er 7 hovedemner). Normalt vil eleverne få tilfredsstillet deres første eller andenprioritet. Krav til inddragelse af tysk- og eller engelsksproget materiale i tilfælde af fagsamarbejde med disse fag. En gruppe kan fokusere på propagandaplakater (kunstnerisk opbygning og virkemidler) fra krigen i tilfælde af samarbejde med billedkunst,  som f.eks. kunst fra Auschwitz,  plakater fra kampagnen for genbrug eller tyske propagandaplakater fra LeMo. Nogle af grupperne inddrager interview med bedsteforældre eller andre med erindring fra besættelsen. Lykkes det ikke kan der arbejdes med erindringer fra brugerne af hjemmesiden.

Eleverne skal tage stilling til interviews som kilde og kan f.eks. sammenligne de forskellige udsagn om hvordan tyskerne blev modtaget i Danmark.