Fagmodul i historie fra Gymnasie-IT

Kapitel	Titel	Pædagogisk indhold	IT-håndværk
Kap. 1	IT i historie-undervisningen	IT som en pædagogisk fordel IT og materiale-kritikken IT og nye organiserings-muligheder for klasse- og gruppearbejde IT og det individuelle arbejde	Opslag på forskellige historie-IT-sider IT begrebs-apparat
Kap. 2	Internettet og historieunder-visningen	IT og lokalhistorisk udgangspunkt IT og individuel udgangspunkt IT og den aktuelle historie	Anvendelse af storskærm Navigering på Internettet Søgning med booleske operatorer
Kap. 3	Cd-rom og historieunder-visningen	IT og den digitale medie- og vidensbank IT og den digitale historiebog IT og 'edutainment'	Installering af program Navigering i program Kopiering af forskellige medietyper
Kap. 4	Præsentationer og simuleringer i historie-undervisningen	IT og nye præsentationsmuligheder IT og datasimulering	Fremstilling af præsentations-materiale Opsætning af data parametre

Tilstedeværelse af Internettet og indførelsen af IT i historieundervisningen ændrer på afgørende vis vilkårene for faget historie på alle niveauer

Så længe den mundtlige fortælling, som er den historiske formidlings oprindelige form, var fremherskende, havde læreren/fortælleren enevældig kontrol over undervisningen. Læreren stod i centrum og formidlede sin version af begivenheder og sammenhænge uden at der kunne stilles spørgsmål til det. Med bogens almene udbredelse i midten af forrige århundrede fik eleverne direkte adgang til andre versioner og opfattelser af det historiske forløb, og viden og forståelse kunne derfor erhverves uafhængigt og selvstændigt. I praksis foregik læringen via lektielæsning og -overhøring, i bedste fald efter diskussion i klassen. Bogen var kommet i centrum. Og efterhånden blev den obligatoriske lærebog suppleret med skolebibliotek, kildesamlinger og avisudklip ligesom billeder og video holdt sit indtog. Samtidig – og måske som en konsekvens af de varierede materialer – begyndte vi at bruge nye pædagogiske metoder, typisk gruppearbejde og projektarbejde, hvor lærerens ledende rolle gradvis måtte vige for alle deltageres fælles styring.

Med uindskrænket adgang til computer og Internet vil hver elev eller studerende i princippet være koblet til hele den globale kundskabsmasse. Hvor tekster og billeder i forskellige afskygninger selv i deres mangfoldighed var overskueligt og fx tillod afgrænsning af et pensum, er de nye medier i praksis grænseløst tilgængeligt og totalt uoverskueligt. Hverken læreren eller bogen er længere i centrum.

Vi står med andre ord over for en ny teknologi, der revolutionerer hele den pædagogiske praksis indenfor historiefaget. Der vil være uendelig meget viden, uendelig mange tolkninger og uendelig mange svar - og uendeligt meget sludder. Vores opgave som undervisere bliver at skabe en vis orden i kaos, at strukturer, at perspektivere, at stille de rigtige spørgsmål og at være kritiske.

I dette modul får du lejlighed til at arbejde med både cd-rom og Internet men ikke mindst med forskellige former for organiseringen af historieundervisningen med inddragelse af de nye medier. Vi bestræber os på at være så konkrete som mulig, samtidig med at vores overvejelser og øvelser jo også må være så generelle, at man ikke behøver at være i besiddelse af specifikke programmer eller udgivelser. De programmer og udgivelser, vi nævner, skal opfattes som eksemplariske, idet ingen kan forudse, hvad der findes på cd-rom markedet og slet ikke på Internettet indenfor en ganske kort tidshorisont.

Kapitel 1

I kapitel 1 er emnet historieundervisningens organisering. Hvorledes tilrettelægger man som historielærer undervisningen for en klasse elever med medier, som ifølge disses egen natur er individuelle og interaktive? Er klasseunderundervisning overhovedet mulig med IT som redskab?

Kapitel 2

I kapitel 2 gives der anvisninger på, hvorledes Internettet kan inddrages. Udover konkrete anvisninger i brugen af de enkelte hjemmesider bestræber vi os på at bringe mange kvalitetslink for at gøre det så nemt som muligt at tage fat i sin egen undervisning.

Kapitel 3

Kapitel 3 omhandler brugen af cd-rom. Når det gælder meget store datamængder og ønske om at præsentere historisk stof ved hjælp af multimedier, er båndbredden til Internettet nok stadig en begrænsning i årene fremover. Dertil kommer, at udgivere har meget svært ved at opnå copyright på materiale, som publiceres på Internettet. Disse to forhold betyder, at der fremover også vil blive udgivet cd-rom'er til undervisning – herunder historieundervisningen og kapitlet indeholder dels nogle generelle overvejelser og nogle praktiske eksempler.

Kapitel 4

Formidling af historiske problemstillinger indgår som en naturlig del af historieundervisningen på de gymnasiale uddannelser. I den sammenhæng kan IT også anvendes med godt resultat, og kapitel 4 giver nogle anvisninger på dette. Kapitlet beskæftiger sig med historiespecifikke forhold og udover dette kan det være en god ide at orientere sig i det valgfri modul, som omhandler præsentationer med brug af IT.