Udskriv…
Hjælp til udskrift
Om…
Nyhedsbrev
Sitemap
Teknik
Skriv til
RSS
Søg
Del med…
Konferencer om naturvidenskabeligt grundforløb, april 2006
Der blev i april 2006 afholdt konferencer i henholdsvis Århus og København med deltagelse af 1-2 repræsentanter fra cirka 90 gymnasier.
Organisering og evaluering af nv
I forbindelse med tilmeldingen til konferencen svarede gymnasierne på en række spørgsmål vedrørende organiseringen af nv. Herunder følger resultatet af analysen af de indsendte svar.
Om Organisering og evaluering af nv
Antal delforløb i naturvidenskabeligt grundforløb
Der anvendes mellem 1 og 5 delforløb i nv, og fordelingen fremgår af figur 1:
Figur 1
Der er en klar tendens til, at man i forhold til 2005 planlægger med færre delforløb i nv i 2006. En mere detaljeret beskrivelse af ændringerne fremgår af tabel 1:
|
|
|
Antal |
delforløb |
i 2005 |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Antal |
1 |
3 % |
|
|
|
|
delforløb |
2 |
|
14 % |
10 % |
3 % |
|
i |
3 |
|
4 % |
29 % |
10 % |
1 % |
2006 |
4 |
|
|
3 % |
8 % |
1 % |
|
5 |
|
|
|
|
1 % |
|
? |
1 % |
3 % |
5 % |
3 % |
1 % |
Tabel 1. Baseret på oplysninger fra 73 gymnasier.
Bemærkninger til tabel 1:
55 % fastholder i 2006 det antal delforløb, som de havde i 2005.
25 % vælger færre delforløb i 2006 end i 2005.
13 % er endnu ikke afklarede mht. antal delforløb i 2006.
71 % planlægger i marts 2006 at have 2 eller 3 delforløb i 2006. Dertil kommer nogle af de 13 %, der endnu ikke er afklarede.
Antal lærere pr delforløb i naturvidenskabeligt grundforløb
Tabel 2 viser, hvor mange lærere, der har været pr delforløb i nv i 2005, samt hvor mange lærere, der planlægges med i 2006:
|
|
|
|
2005 |
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
2 el. 4 |
|
|
Færre |
|
|
1 % |
1 % |
3 % |
|
|
1 |
1 % |
|
|
1 % |
|
|
2006 |
2 |
1 % |
32 % |
5 % |
4 % |
3 % |
|
|
3 |
|
3 % |
10 % |
3 % |
|
|
|
4 |
|
|
|
8 % |
|
|
|
2 el. 4 |
|
1 % |
|
1 % |
7 % |
|
|
? |
|
1 % |
7 % |
4 % |
1 % |
Tabel 2. Baseret på oplysninger fra 73 gymnasier.
Bemærkninger til tabel 2:
58 % fastholder i 2006 samme antal lærere pr delforløb som i 2005.
13 % er endnu ikke afklarede mht. antal lærere i hvert delforløb.
21 % planlægger for 2006 at have færre lærere pr delforløb i nv end i 2005. Dertil kommer nogle af de 13 %, der endnu ikke er afklarede.
Relativt få skoler, der i 2005 havde 2 lærere pr delforløb, er uafklarede i forhold til 2006, idet 91% af dem fastholder 2 lærere pr delforløb.
Da tendensen er, at der i 2006 afvikles færre og dermed længere delforløb, kunne man forvente flere deltagende lærere i hvert delforløb. Men det er altså ikke tilfældet.
Enkelte steder afvikles der 4 delforløb med 1 lærer pr delforløb. Det antyder, at hvert fag har sit delforløb. Det var ikke hensigten med nv, hvilket fremgår af læreplanen:
2.2 Fagligt indhold
”Ved udvælgelsen lægges vægt på, at indholdet giver mulighed for samarbejde fagene imellem”
3.1 Didaktiske principper
”Det naturvidenskabelige grundforløb bygges op omkring tematiske, fortrinsvis flerfaglige forløb.”
Elevtid til naturvidenskabeligt grundforløb
Det er meget forskelligt, hvor meget tid, der afsættes til elevernes skriftlige arbejde i nv. Det fremgår af figur 2.
Figur 2. Baseret på oplysninger fra 73 gymnasier.
Der afsættes i gennemsnit 13,5 timer til skriftligt arbejde i nv.
Næsten halvdelen af gymnasierne har valgt at tildele nv netop 15 timers elevtid til nv. Det skyldes formodentligt, at der i en skrivelse fra UVM om elevtid opereres med 15 timer som et typisk elevtidstimetal til nv.
Mere end 2/3 af gymnasierne tildeler nv en elevtid på 15 timer eller derover.
Deletimer til forsøg i naturvidenskabeligt grundforløb
Af figur 3 fremgår, at det eksperimentelle arbejde har vidt forskellige betingelser på de forskellige gymnasier:
Figur 3. Baseret på oplysninger fra 73 gymnasier.
Der er meget stor forskel på, hvor mange resurser skolerne afsætter til at dele klasserne ved elevforsøg. Nogle gymnasier (12%) giver 0 timer, men næsten halvdelen giver over 10 timer pr klasse.
Skemamæssig fordeling af naturvidenskabeligt grundforløb
Tabel 3 viser, hvilke ændringer der i 2006 planlægges i forhold til nv-forløbet i 2005.
Tabel 3. Baseret på oplysninger fra 73 gymnasier. Der anvendes mange forskellige modeller med hensyn til den skemamæssige planlægning af nv. Nogle har enkeltlektioner (typisk ca. 90 min.), mens andre opererer med halve dage eller hele dage med nv. Enkelte har hele uger med nv. Der er en klar tendens i retning af, at der i 2006 planlægges med mere koncentrerede nv-forløb end i 2005. Alle, der har planer om mindre koncentrerede nv-forløb, opererede i 2005 med modeller, der involverede hele dage med nv. Enkelte skoler sørger ved skemalægningen for at friholde to lærere på nv-positionerne, hvilket giver fleksibilitet for nv-lærerne og robusthed i forhold til sygemeldinger.
Samarbejde mellem naturvidenskabeligt grundforløb og matematik
Det fremgår tydeligt af læreplanerne, at der skal etableres samarbejde mellem nv og matematik:
Læreplan for nv:
Det naturvidenskabelige grundforløb skal koordineres med matematik …
Læreplan for Mat C:
I grundforløbet skal der tilrettelægges undervisningsforløb, hvor der indgår datamateriale fra det naturvidenskabelige grundforløb eller fra det naturvidenskabelige fag på C-niveau, der er placeret i 1.g.
Figur 4 viser, hvorledes skolerne har svaret i forhold til følgende:
Angiv på en skala fra 1 til 5, hvor tæt samarbejdet mellem nv og matematik har været
(1=meget lidt samarbejde, 5=meget nært samarbejde).
Figur 4. Baseret på oplysninger fra 74 gymnasier.
Næsten halvdelen af gymnasierne angiver, at der i 2005 har været meget lidt samarbejde mellem nv og matematik.
Gennemsnit: 1,8.
Det fremgår, at der klart er udviklingsmuligheder med hensyn til samarbejdet mellem nv og matematik. Mange udsagn tyder på, at en væsentlig del af forklaringen på det begrænsede samarbejde er, at nv-lærerne primært har fokuseret på at få etableret et samarbejde mellem de naturvidenskabelige fag.
Samlet vurdering af naturvidenskabeligt grundforløb
Figur 5 viser, hvorledes gymnasierne har svaret i forhold til følgende:
Angiv på en skala fra 1 til 5, hvorledes I vurderer, at det samlede nv-forløb på jeres skole har fungeret som introduktion til naturvidenskab og naturvidenskabens metoder
(1=meget dårligt, 5=meget godt).
Figur 5. Baseret på oplysninger fra 74 gymnasier.
Der er afgivet en samlet vurdering af nv fra 74 gymnasier. Det må antages, at det derved fremkom-ne billede er repræsentativt. Det må formodes, at de gymnasier, der har haft de største vanskelig-heder med at få ud- og afviklet et tilfredsstillende nv-forløb i efteråret 2005, ikke vil være under-repræsenteret på konferencer, hvor der er mulighed for at få gode ideer fra andre gymnasier mht. den fremtidige afvikling af nv.
Gennemsnit: 3,4.
88 % giver en samlet vurdering af nv, der svarer til middel eller derover!
Indtrykket efter afvikling af det første grundforløb og den efterfølgende evaluering er, at nv har fungeret tilfredsstillende. Andre evalueringer bekræfter dette.
Program for konferencerne
kl. 9.30-10.00
Velkomst og introduktion til konferencen v/ fagkonsulent
kl. 10.00-10.45
Oplæg fra 3 gymnasier:
Konkrete eksempler på erfaringer med organisering af naturvidenskabeligt grundforløb – herunder afsluttende faglig evaluering
kl. 10.45-12.00
Gruppevis erfaringsudveksling og diskussion med udgangspunkt i spørgsmålet:
Hvordan organiseres naturvidenskabeligt grundforløb mest hensigtsmæssigt?
Stikord: Antal delforløb, antal fag pr delforløb, skemalægning, progression og koordinering i nv-forløbet, afsluttende faglig evaluering, lokaler, lærerbesætning på nv.
kl. 12.00-13.00
Frokost
13.00-14.00
Oplæg fra 4 gymnasier: Konkrete eksempler på gode nv-forløb
kl. 14.00-15.00
Gruppevis erfaringsudveksling og diskussion vedrørende ”Det gode nv-forløb” med udgangspunkt i
spørgsmålene: Hvilke emner har fungeret godt? Hvordan arbejder fagene hensigtsmæssigt sammen?
Hvilke eksperimenter fungerer godt? Hvilke fordele har kompetencetænkning i forbindelse med nv?
kl. 15.00-15.45
Præsentation af evaluering af naturvidenskabeligt grundforløb og opsamling på indtryk fra
gruppediskussioner v/Jens Dolin, Institut for religion, filosofi og pædagogik, SDU og Kirsten Hjemsted, Greve
Gymnasium
kl. 15.45-16.00
Afrunding
Ovenstående program dannede udgangspunkt for begge konferencer, idet der i København blev suppleret med følgende punkt:
Om tværfagligt samarbejde i naturvidenskab v/professor Nils O. Andersen.
Videndeling i forhold til delforløb i naturvidenskabeligt grundforløb
Der blev i forbindelse med tilmeldingen til konferencerne indsendt beskrivelser af konkrete delforløb i nv. Disse beskrivelser findes under menupunktet undervisningsforløb
