Spansk - Generelt om IT

IKT og den mundtlige dimension

Vist kan en computer på ingen måde gælde som en autentisk samtalepartner. Men brugt med omtanke kan den fungere som element i opbygningen af det mundtlige udtryk.

IKT til forberedelse af samtale

IKT kan inddrages i forberedelsen af en autentisk kommunikation ved at træne gloser og strukturer, som behøves i forbindelse med en given kommunikativ interaktion.

Det forudsætter, at læreren, måske i samarbejde med "learnerne", afgør, hvilket ordforråd og hvilke strukturer der bliver brug for – eksempelvis til at spørge om vej, bestille et måltid og lign.

Vi vil i det følgende gennemgå dels "færdiglavede" computerprogrammer, der byder på træning af sådanne områder, dels pege på "forfatterprogrammer", der sætter lærer (og evt. også elever) i stand til at skræddersy egne træningsserier med henblik på at opnå fortrolighed med det nødvendige ordforråd. Ved at engagere "learnerne" i processen kan man stimulere deres egen interesse for at afdække det nødvendige sproglige materiale. I begynderfasen vil det jo ofte falde sammen med et kapitel i begynderbogen! "Hvad venter vi på", kapitel 3).

IKT til træning af lytteforståelse

En cd-rom kan præsentere lyd og billeder og træne eleverne i lytteforståelse uden tekst, en væsentlig forudsætning for at deltage i en mundtlig kommunikation. Der er produceret en del multimediemateriale af denne type, både til begynderstadiet og for viderekomne. På Internettet kan man også finde den type øvelser, samtidig med at Internet giver adgang til spansksprogede on-line radio og tv-udsendelser, som kan blive stof til lytteforståelse på mere avanceret niveau.

DVD-mediet giver så megen plads, at en lille skive kan rumme en film med mulighed for valg af undertekster på forskellige sprog – eller ingen tekster. Ofte er der tillige interview med instruktøren, anmeldelser m.m.

Talegenkendelse

Et andet spektrum af muligheder, som åbnes med den nye teknologi, er mulighed for simuleret kommunikation, idet talegenkendelse bliver stadig mere forfinet, dvs. at der findes programmer, som kan fortælle "learneren", om det, han siger, er acceptabelt udtalt!

Rum for A-B-model

Anvendelsen af computer til færdighedstræning giver den sidegevinst, at læreren kan dele holdet op i to. Den ene halvdel kan således arbejde med computerne i eget tempo, mes den anden halvdel kan arbejde mundtligt med læreren inkl. de fordele, der ligger i, at gruppen er mindre – og evt. niveau-delt.

Chat på spansk?

Internet giver en interessant "mundtlig-agtig" mulighed for sprogundervisning gennem de såkaldte chat-rooms, hvoraf der er mange på spansk, inddelt efter interesse, alder m.m. Man kan enten chatte med eller nøjes med at følge med i andres chat, hvis man ikke selv føler sig "veltalende" nok til at blande sig i "snakken".

Hvis skolen har et konferencesystem, kan holdet "varme op" ved at chatte indbyrdes efter et oplæg – og læreren kan følge med og gribe ind, når "samtalen" er ved at gå i stå eller på vildspor. Endelig kan chatten skrives ud på papir til evt. efterbehandling.

Dette er ikke en mundtlig aktivitet – men sproget og kommunikationssituationen: samtidighed og korte replikker – ligger i sin struktur tættere på tale end skriftsprog.

Det er klart et felt med "risici" for disciplinen. Man må sørge for, at "learnerne" aftaler med læreren, hvilket chat-room man går ind i, og hvordan man skal rapportere fra den samtale, man har overværet/deltaget i.

IKT giver mulighed for differentieret træning af færdigheder

I og med, at "learnerne" arbejder i deres eget tempo med computerne, helt individuelt eller to-tre sammen, ophæves behovet for at følges ad. De hurtige "learnere" får mulighed for at arbejde med flere enheder eller mere krævende stof, og de, der skal tænke mere, før de reagerer, får ro og koncentration dertil.

Differentiering stiller særlige krav til tilrettelæggelsen. Det vil være en fordel for lærer og "learnere" at vænne sig til, at "learnerne" selv er med til at afgøre, hvordan de tilrettelægger deres IKT-arbejde, så de selv og holdet får mest muligt ud af det.

Med IKT udvides adgangen til kilder til den kulturelle side af faget

Internettet giver adgang til aktuelle, ajourførte informationer med billeder og lyd vedrørende samfundsmæssige og musiske emner fra hele den spansktalende verden.

Det er en stor fordel, både fordi det højner "learnernes" motivation for at studere det givne stof, og fordi det er et økonomisk overkommeligt supplement til bøgernes informationer. Men det kræver tid at finde frem til oplysninger, at vurdere, om kilden er pålidelig, at bedømme sværhedsgraden i det sproglige, og at stille opgaver, som sikrer, at "learnerne" får (det tilsigtede) udbytte af at undersøge web-stedets informationer.

Derfor er det så vigtigt at deltage i det samarbejde om "Infoguide"-tilmeldinger, som omtales i kapitel 1.2. Infoguiden rummer allerede mange gode links med vejledende beskrivelser fra andre spansklærere. Man kan bruge søgefunktionen til at finde ud af, om en kollega har indmeldt web-sider vedr. det emne, man p.t. arbejder med.