Udskriv…
Hjælp til udskrift
Om…
Nyhedsbrev
Sitemap
Teknik
Skriv til
RSS
Søg
Del med…
Spansk - Billeder i sprogundervisning
Idéer til brug af billeder til at variere sprogundervisning.
Variation
Vi beskriver, analyserer og fortolker billeder i humaniora. Det udvikler elevernes sproglige, analytiske og kulturelle kompetencer, men det kræver også en vis beherskelse af sproget.
På vejen hertil kan billeder dog også være en god katalysator. - Det hjælper at få et visuelt perspektiv på sproget, og så kan billeder også vække elevernes fantasi og nysgerrighed.
Billeder er derfor fortrinlige til små kommunikative opgaver, der målrettet træner konkrete sproglige eller kommunikative kompetencer.
Nedenfor er der en række eksempler opgaver, og i højre side er der også links til billedsamlinger. Har du selv et bud på andre opgaver eller arbejdsark med billeder, så send dem endelig til redaktøren.
Tips |
Øvelser - Begyndere |
- Letøvede |
- Øvede |
Det gode billede
Det gode billede har et konkret indhold som eleverne umiddelbart kan gå til og beskrive:
- Flere personer.
- En genkendelig situation og sted.
Det lægger op til abstrahering, så eleverne kan udfolde sig
- Oplagte hændelser før eller efter billedet blev taget.
- Personer, der orienterer sig ud af billedet.
Det lægger op til brug af specifikke kommunikative færdigheder.
- Besøg
- Indkøb
- Networking …
Det lægger op til brug af specifikke grammatiske færdigheder
- Negation - handel afvises
- Fremtid - der skal ske noget
- Sammenligning …
Øvelserne kan startes med en fælles brainstorm, hvor ord og broer noteres i et fælles mindmap på tavlen - gerne på spansk.
Herefter kan eleverne øve sig parvist med at konstruere spørgsmål og svar. Pointer at de kan bruge dem i den efterfølgende samtale i klassen.
Seancen kan sluttes af med en samtale i klassen, hvor eleverne - suppleret af læreren - skiftes til at stille spørgsmål til billedet og svare.
De afslutende samtale bør udelukkende foregå på spansk, så eleverne får en oplevelse af, at de kan deltage i en samtale på spansk. - Et par tips:
Det skal føles som en samtale!
- Undgå lange spørgsmål.
- Varier respons: perfecto, ¿de verdad? creo que no, mentiroso …
- Gentag ikke svar, men byg videre med uddybende spørgsmål.
- Ret ikke svar - brug evt. en korrekt version i i et nyt uddybende spørgmål.
- Vær åben overfor elevernes fortolkning af billedet.
Sørg for at alle siger noget!
- Træk tiden inden du vælger eleven, der skal svare.
- Varier sværhedsgraden - gå fra konkrete spørgsmål mod mere abstrakte.
- Lukkede spørgsmål fordrer bestemte, korte svar. - Svage elever kan være med og man kan som lærer styrer samtalen mod et bestemt sprogligt/grammatisk indhold. Oftest spørgsmål indenfor billedet.
- Åbne spørgsmål fordrer forskellige, længere svar. - Flere kan komme med bud på samme spørgsmål og samtalen kan gå i nye retninger. Spørgsmålene kan både være i billedet eller sværere endnu udenfor rammen/tiden.
- Giv et "taletidskort" til eleverne med krav om at sige noget mindst én gang (evt. max. 3 gange ved store eller snakkesagelige klasser.
- Stærke elever skal vente med at markere til sværere spørgsmål.
Øvelser
Eleverne arbejder sammen parvist. Den ene beskriver et billede, og den anden skal tegne eller vælge det rigtige billede. Kan bruges fra første time i spansk!
Opgaven træner brug af forholdsord, farver og former, men kan også bruges til målrettet tematisk træning af ordforråd.
Gratis billedsamlinger
I samlingerne på engelsk kan du søge med et spansk ord og ofte finde billeder fra Spanien eller Latinamerika.
Bruges billeder, der kredser om et tema, så træner opgaven også elevernes ordforråd. Man kan bruge fotografier, malerier af en kunstner, en scene i en film … Eneste krav er at billederne ligner hinanden, så eleven er nødt til at sige mere end to ord!
Opgaven kan også bruges til at træne brug af hypotese ved at sætte eleven i centrum:
Hvordan ville dit liv være, hvis du boede i et af disse huse?
Centrum af et billede klippes ud, og eleverne skal på spansk nå til enighed om, hvem eller hvad der mangler. Kan bruges fra 2. g og træner evne til at udtrykke antagelse og mening.
