• Indhold

Forløbsplan for Almen Sprogforståelse

Oplæg til en sammenhængende forløbsplan for Almen Sprogforståelse

Forudsætninger:

Der opereres med lektioner på 90 minutter
Der er indlagt 2 flexuger og en opsamlingsuge i løbet af efteråret. Der er en skoleuge "til overs" efter forløbet.
Timerne lægges i skemaet og kaldes "Almen Sprogforståelse" (en anden mulighed ville være, at skolen lagde sprogtimerne og dansktimerne i skemaet og at en del heraf siden måtte afgives til Almen Sprogforståelse). Med den første metode bliver tiltaget mere synligt både for eleverne, skolen som sådan og omverdenen.
Der afsættes 45 x 60 minutter til Almen Sprogforståelse = 2700 minutter. Fordelt på 90 minutters lektioner svarer det til 30 lektioner i alt (vælger man 70 minutter skal stoffet fordeles over 38,5 lektioner, og med 95 minutter svarer de 2700 minutter til 28,4 lektion)
Af de 45 x 60 minutter må højest 20 x 60 minutter = 1200 minutter anvendes på latindelen. Det svarer til 13,3 lektioner à 90 minutter.

Forløbet er ikke tænkt i store sammenhængende blokke, men efter "dråbemetoden" i stadig vekslen mellem forløbets forskellige elementer, så disse pga. forløbets udtrækning både introduceres, indøves, repeteres, perspektiveres og aktiveres på handleplanet (jf teorien om de tre læringsrum og de taksonomiske niveauer).

Der forudsættes et indholds- og/eller formmæssigt samspil mellem latindelens lektioner og forløbets øvrige dele. Der planlægges med en vekselvirkning, hvor introduktion og refleks varierer.
Det forudsættes, at de temaer, der præsenteres og behandles i Almen Sprogforståelse, løbende tages op igen og efterbehandles i de almindelige timer i dansk og fremmedsprogene.

Den del af forløbet, der angår introduktion til almen grammatik, afvikles efter konceptet i bogen "Fra ord til sætning" (kaldet OTS).
Når der er elektroniske screeninger i grammatikforløbet, står de to gange i planen. Det er ikke, for at de skal afholdes to gange, men for at give mulighed for at lægge dem, hvor der er bedst plads i datalokalerne (det har vist sig, at disse screeninger skal fordeles ud over to uger for at få plads til alle klasser).

Den del af forløbet, der angår latindelen, er der udarbejdet lektioner til, der passer i indhold og form til det skitserede. Der er primært valgt latinske gloser, der har en overføringsværdi i forhold til de moderne sprog. Sproget er tilrettelagt, så eleverne i hver lektion formmæssigt skal fokusere på et eller flere sproglige fænomener, der har eksemplarisk værdi. Senere i forløbet får indholdssiden i teksterne lige så stor vægt som formen, idet der fokuseres mere og mere på sammenhængen mellem sprog og kultur.

Uge

Fællessproglig del

Latindel

Skoleuge 1

(= uge 32/2005)

1 lektion: Hvad er sprog

a) Udgangspunkt i elevernes forestillinger om sprog og sprogets funktion.

b) Præsentation af de to sprogsyn (det formelle og det funktionelle/kommunikative) og de læringsstrategier, der er knyttet hertil, se læreplansgruppens tanker pkt. D,2 samt A,2 om tale- og skriftsprog).

b) Introduktion til forløbet:

Gennemgang af forløbsplan, udlevering af bøger, præsentation af lærere

1 lektion: Sproglig bevidsthed (evt. flerlærerordning)

a) Test af forkundskaber vedr. kendskab til ordklasser, bøjningsformer, sætningsanalyse, genrer og afsender/modtager-forhold, se forventede forudsætninger i læreplansgruppens tanker pkt. B (markeret med *)

b) Læringsstrategier i form af brug af synonymer, over- el. underbegreber, omformuleringer m.v. (se læreplansgruppens tanker pkt. D,1 - kan evt. foregå på engelsk)

c) Evt.: Ordbogsøvelse: Eksempler på, hvordan man ved kendskab til ordklasserne og deres latinske navne kan undgå fejlopslag i fremmedsprogsundervisningen, eks.:

"Det er skønt at være ung, skønt man kan have mange bekymringer"

Skoleuge 2

(= uge 33/2005)

1 lektion: OTS/Grammatikintro I:

Sproghistorie (kort), ORDKLASSER

Forelæsning + øvelser

Quo vadis, 1. lektion:

Ordklasserne med særligt fokus på substantiver, adjektiver og verbet sum. Opdeling af substantiver efter stammer (1./2./3. dekl.).

Eksempler på alle ordklasser.

Strategi for indlæring af betegnelser.

Skoleuge 3

(= uge 34/2005)

1 lektion: Tale/skrift - udtryk/indhold

a) Ordklasser på udtrykssiden:

Forholdet mellem ordvalg og indhold/udtryk.

Øvelser over ladning og stilleje i ordvalg, se læreplansgruppens tanker pkt. A,5

Quo vadis, 2. lektion: Familia

Basal sætningsdannelse: Subjekt, verballed, subjektsprædikat + en enkelt præpositionsforbindelse.

Kasus. Fokus på nominativ og genitiv.

Tal: Først singularis, senere pluralis

Stammer: 1./2./3. dekl.

Kopulative og intransitive verber.

Skoleuge 4

(= uge 35/2005)

1 lektion: OTS/Grammatikintro II:

SÆTNINGSLED

Forelæsning + øvelser

Quo vadis, 3. lektion: Domus et villa

Basal sætningsdannelse fortsat: Akkusativobjekt og præpositionsforbindelser/adv.

Introduktion til "Hvor kommer gloserne fra"

Kasus: Nominativ, akkusativ, genitiv og ablativ

Tal: Singularis og pluralis.

Stammer: 1./2./3. dekl.

Kopulative, transitive og intransitive verber.

Skoleuge 5

(= uge 36/2005)

1. lektion: Sociolingvistik: Hvor kommer gloserne fra?

Fra landbrugsgloser til computerteknologiske udtryk

Værdiladning i sproget/sproglige niveauer.

Standard, prestige og variation (se læreplansgruppens tanker, pkt. C,1)

Norm og individualitet (se læreplansgruppens tanker, pkt. C,2)

Quo vadis, 4. lektion: Schola

Basal sætningsdannelse fortsat:

Akkusativobjekt, objektsprædikat, infinitiv som subjekt og objekt, præpositionsforbindelser + kasusforskel heri.

Fokus på forskellen mellem kasussprog og positionssprog.

1/2./3. dekl.

Personlige pronominer, possessive pronominer

Fablen som genre

Skoleuge 6

(= uge 37/2005)

Flex

Skoleuge 7

(= uge 38/2005)

1 lektion:

a) Evt. elektronisk screening/OTS: opsamling på modul 1-2 (max. 45 min.)

b) Sprog som praksis: Genrer

(fx brugen af tale- og skriftsprog i de forskellige genrer. Udgangspunkt: De mundtlige genrer og den mundtlige fortælling.)

Quo vadis, 5. lektion:

Basal sætningsdannelse fortsat: Dativobjekt.

Forskel på positionssprog og kasussprog fortsat.

Skoleuge 8

(= uge 39/2005)

1 lektion:

a) Evt. elektronisk screening/OTS: opsamling på modul 1-2 (max. 45 min.)

b) Sprog som praksis: Genrer fortsat

(fx udtryks- og indholdsside i de forskellige litterære genrer)

Skoleuge 9

(= uge 40/2005)

1 lektion: OTS/Grammatikintro III:

VERBER

Forelæsning + øvelser

Quo vadis, 6. lektion:

a) Imperium Romanum

Verberne i fortid

Aspekt (perfektum><imperfektum)

De demonstrative pronominer is og hic

Kort over Romerriget inddrages med henblik på at klarlægge udbredelsen af latin i antikken (peger frem mod de sidste sproghistoriske moduler).

b) Graecia capta

Perfektum og imperfektum fortsat

Det græske alfabet

Græsk kulturs betydning for romerne

Romernes betydning for bevarelsen af den græske tankeverden

Skoleuge 10

(= uge 41/2005)

Quo vadis, 7. lektion: Germania libera

Participier, relative ledsætninger og andre adjektiviske underled.

Opvarmning til helsætningsanalyse

Skoleuge 11

EFTERÅRSFERIE

(= uge 42/2005)

Skoleuge 12

(= uge 43/2005)

Opsamlingsuge

Skoleuge 13

(= uge 44/2005)

Quo vadis, 8. lektion:

Poesi

Futurum

Aktiv/passiv

Skoleuge 14

(= uge 45/2005)

1 lektion: OTS/Grammatikintro IV:

HELSÆTNINGSANALYSE

Forelæsning + øvelser

Quo vadis, 9. lektion:

Rhetorik

Skoleuge 15

(= uge 46/2005)

1 lektion: Tale/skrift: Retoriske principper som aktivt hjælpemiddel i mundtlig og skriftlig fremstilling (jf. fx principper for skriftligt basiskursus i dansk).

Argumentationsanalyse.

Quo vadis, 10. lektion:

Filosofi

Menneskerettigheder og det lykkelige liv.

Skoleuge 16

(= uge 47/2005)

Flex

3 lektioner: Sprogdag

Gerne fælles for hele årgangen

Emneforslag:

Introduktioner:

a) Sociolingvistik: Sprog og nationalitet (se læreplansgruppens tanker, pkt. C,3),

b) Sprog i globaliseringens tidsalder

(se læreplansgruppens tanker, pkt. C,4)

c) Fonemer og grafemer på forskellige sprog (se læreplangruppens tanker, pkt. A4.

Globaliserede workshops med temaer/øvelser på forskellige sprog (tallene, Fader Vor, H.C. Andersens eventyr på flere sprog, sange på flere sprog m.v.)

Evt. Sprog og rytme/ Poesi og prosa

(gerne med aktiverende øvelse: Skriv en sang, et digt eller andet om et bestemt tema - kan udstilles efterfølgende)

Flex

Skoleuge 17

(= uge 48/2005)

Quo vadis, 11. lektion:

Latin som videnskabssprog

Skoleuge 18

(= uge 49/2005)

a) Evt. grammatisk slutscreening/OTS:

Videnstilvækst siden 1. screening + opsamling på modul 3 og 4 (max 45 min.).

b) Sproghistorie, del 1

Fx dobbeltlærersamarbejde mellem latinlæreren og engelsklæreren. Udgangspunkt kunne være normannernes erobring af England i 1066 og Bayeuxtapetet. Med udgangspunkt i gloserne til en udvalgt sektion af tapetet, kan eleverne finde frem til ord i moderne engelsk, der har rod i latin. Andre forhold vedr. det engelske sprog kan inddrages.

Quo vadis, 12. lektion:

Latin og kristendommen

Skoleuge 19

(= uge 50/2005)

a) Evt. grammatisk slutscreening/OTS:

Videnstilvækst siden 1. screening + opsamling på modul 3 og 4 (max 45 min.).

b) Sproghistorie fortsat.

Sproghistorie i de romanske sprog og i dansk, herunder arveord, låneord, fremmedord + orddannelse (præfixer og suffixer), se læreplansgruppens tanker, pkt. 6.

Evaluering.

Skoleuge 20

(= uge 51/2005)

Friholdt

Forløbsplan for Almen Sprogforståelse

Om

Forløbsplanen i doc-format