Task-baseret læring

 

Stikordsreferat af Merete Vonsbæks oplæg på kurset i Hillerød, 15. November 2001:

Generel teori om opgavebaseret sprogundervisning og forbindelse til teorier omkring sprogindlæring med konkrete eksempler på opgavebaseret undervisning på hf.

Sprogindlæring

M.V.`s erfaringer bygger på hf-undervisning, og hovedparten af hf-eleverne foretrækker gammeldags undervisning, hvor de ikke selv skal så meget på banen. Overgang til task-baseret undervisning er et paradigmeskifte i forhold til ppp-undervisning (presentation-practice-production).

Overordnet princip: holistisk undervisning, hvor sprogopgaverne gerne skulle bidrage til litterær tolkning.

Præmis: Det korrekte sprog kommer gennem det flydende sprog, ikke omvendt.

Sprogudvikling: interlanguage i et kreativt konstruktionskontinuum - se fx Ellis 1986-87: Vi lærer i chunks (uanalyserede helheder, fx In meiner Freizeit spiele ich Fußball).

 

Karen Lund

Ser generelt følgende rækkefølge i sprogindlæringen:

1. Ordindsamlingsfase. Kerneord, som der drives rovdrift på
2. Udfyldningsfase: adverbialer m.m. kommer med

3. Sofistikeringsfase: fase med bøjning af ord

Almen erfaring

Input skal blive til intake, ellers lander det ikke i langtidshukommelsen. Derfor metode med mange input, som gentages i spiralsystem.

Praksis

Vi stiller ofte krav om, at sproget skal være flydende - og korrekt. Men man kan ikke begge dele samtidigt. Undgå modsatrettede krav i samme time.

Metode i den taskbaserede undervisning

1. Pre-task: Fokus på det specielle ved denne tekst: ordvalg, sproglige strukturer, tema, genre
2. Task-cyclen:
   1. Eleverne producerer sprog i mere eller mindre faste rammer
   2. Opgaverne lægger op til selvstændig tænkning om teksten
   3. Ved fremlæggelsen fokus på sproget, der produceres
3. Fokus på elementer fra task`en eller vende tilbage til pre-task
4. Genererer nye tasks

 

Idé

ned i teksten, i stedet for væk fra teksten, som det ofte var tilfældet i den tidlige kommunikativ undervisning, se fx listeopgaven til Grass: Mein Jahrhundert.

Liste-opgaverne har ofte elevatorfunktion.

3. Tasks

	lægger op til målrettet kommunikation på målsproget - en målrettet aktivitet med et reelt resultat efter en given tid
	er kommunikative opgaver, hvor fokus mere er på indhold end på form

Overvejselser i forberedelsen af tasks:

	Kræver aktiviteten envejs- eller tovejskommunikation?
	Åbent eller lukket mål?

Elevens muligheder

	plads i undervisningen til fri, meningsfuld kommunikation på målsproget
	opgaverne giver elevernes aktiviteter retning og tillader dem at strukturere - finde deres egen vej gennem en veldefineret opgave med resultatkrav.

Lærerens opgaver  

	strukturerende element for undervisningen - at arbejde ud fra et kommunikativt princip.
	læreren taler tilbage og giver plads - bliver ordbog, coach, stilladsbygger m.m.
	at skabe et kommunikativt handlerum

Typologi

	Forudsigelse - en opgave, der er tæt forbundet med tasks, der går ud på at skrive videre, fx slutningen af et kapitel eller en hel tekst.
	Listeopgaver - fx oplistning af gloser om bestemte emner.
	Ordne-og-sortere - opgaver, hvor eleverne fx skal sortere ord / vendinger / tekstafsnit og anbringe dem i den rigtige rækkefølge / sammenhæng.
	Sammenligningsopgaver, hvor eleverne fx skal matche to sæt oplysninger, finde ligheder / forskelle.
	Problemløsningsopgaver, fx puslespil, hvor eleverne har forskellige oplysninger, som de skal anbringe i rigtig rækkefølge, eller rådgivnings- og planlægningsopgaver eller holdningskløft-opgaver.
	Udveksle personlige erfaringer.
	Kreative opgaver, fx skrive tekst / dagbog eller lave et rollespil med udgangspunkt i en tekst.

 

Typologi: Gennemgang af opgavetyper, med eksempler fra opgaver til Gabriele Herzog: Meine beste Freundin - ISBN 3-473-35114-8.
Inden læsning:
Type	Emne
Erfaringsudveksling	Was ist Freundschaft?
Under læsningen:
Forudsigelse	Was will Angelika im Keller?
Sammenligning	Tatsachen # Behauptungen - *1
Hukommelse / konkurrence	Drei schnelle Fragen zum Text
Liste	Woran denkt Trixi?
Holdningskløft	die zwei Stimmen in Trixi - *2
Erfaringsudveksling	Eingesperrt sein?
Problemløsning	Nun ist guter Rat teuer
Liste	Was macht Trixi Angst?
Liste	Positiv / negativ
Holdningskløft	Eric / Angelika - *3
Rekonstruktionsopgave	Ein Durcheinander

*1Tatsachen über Trixis Vater	Behauptungen über Trixis Vater
(Forøges efter behov)	(Forøges efter behov)

*1Tatsachen über Angelikas Vater	Behauptungen über Angelikas Vater
(Forøges efter behov)	(Forøges efter behov)

* 2 Du bist Stimme 1 in Trixi

	Du bist der Meinung, dass dein Vater bestimmt ein Ingenieur ist.
	Du kannst dir nicht vorstellen, dass dein Vater einen Gummiknüppel in der Hand halten könnte.
	Nein, es ist ausgeschlossen, dass dein Vater Leute einsperrt, verprügelt, verhört.
	Du musst dich selber überzeugen, dass dies die richtige Einstellung ist.

* 2 Du bist Stimme 2 in Trixi

	Du bist dir nicht ganz sicher, ob dein Vater ein Ingenieur ist.
	Vielleicht haben Angelika und Eric Recht.
	Warum macht er sonst um seine Arbeit ein Geheimnis?
	Dein Vater hat betont, dass man gegen Leute, die demonstrieren, durchgreifen sollte - macht dein Vater vielleicht mit?
	Bist du dir wirklich sicher?

* 3 Du bist Eric, und deiner Meinung nach ist es keine gute Idee,
     Trixi in der Kellerbox einzusperren. Argumente z.B.

	Trixi kann nichts dafür.
	Sie hat keine Ahnung, was ihr Vater eigentlich arbeitet.
	Sie würde zwei Tage und zwei Nächte nicht durchstehen.
	Man sollte ihre Eltern direkt bestrafen.
	Trixi ist ein nettes Mädchen; du hast sie lieb.

* 3 Du bist Angelika, und deiner Meinung nach ist es eine gute Idee,
     Trixi in der Kellerbox einzusperren. Argumente z.B.

	Trixi hat dich von Anfang an belogen.
	Sie weiß genau, womit ihr Vater eigentlich arbeitet.
	Sie würde schon zwei Tage und zwei Nächte aushalten - du kennst sie und du weißt genau, was sie ertragen (tåle) kann.
	Die ganze Familie wird bestraft, wenn Trixi eingesperrt wird.

Desuden fx flg. tasks:

	puslespilsopgave til Meine beste Freundin osv.,
	listeopgave til Grass: Mein Jahrhundert 1938. Steidl 1999.

Untersucht bitte folgende Punkte und schreibt die Dokumentation auf.

	Erzähler?
	Ort?
	Zeitpunkt der Handlung?

Alle haben einen Plan: Schreibt bitte den Inhalt der Pläne

Der Plan des Geschichtlehrers	Der Plan der Eltern	Der Plan der Schüler

 

Stellt bitte Fragen an den Lehrer, an die Eltern und an die Schüler.

	Flere fremragende eksempler i: Grønvold: Fahrtwind (monologer), samt:
	Die Prinzen: Deutschlandlied på cd`en Deutschland (August 2001)

- se gruppens hjemmeside, hvor man også kan kommentere.

Tasks: hvad skal være med i en nationalsang? (associagram) - find ironi.

Task-opgaver til Fatih Akins film: Im Juli (brudstykkevis visning af filmen). Selim Özdogan: Im Juli. Europa Verlag. Bog kommet efter filmen og er anderledes.

Referatet forkortet af redaktøren.

Referent: Viggo B. Quist, Middelfart Gymnasium og HF