Studieretningsprojekt

Den gode opgavetitel til et studieretningsprojekt bør leve op til følgende:

• Der skal være mulighed for, at eleven kan bevæge sig på forskellige taksonomiske niveauer
• Formuleringen skal indeholde fagspecifikke samt tværgående faglige krav (fagligt fokus)
• Der skal være mulighed for faglig fordybelse.
• Begge fag skal bidrage med væsentlige punkter, men i hovedfaget skal der være en fordybelse, som ligger uden for kernestoffet
• Formuleringen skal være konkret og afgrænset
• Der skal gives mulighed for, at eleven kan demonstrere selvstændighed
 
Når de erhvervsøkonomiske fag er hovedfag, ser man ofte opgaveformuleringer med udgangspunkt i en konkret virksomhed. Det matcher den virkelighedsnære og case baserede tilrettelæggelse af undervisningen, som er kendetegnende for undervisningen i de erhvervsøkonomiske fag. Her er det vigtigt at understrege, at kravet om at eleverne skal udarbejde forskellige og selvstændige opgaver ikke efterleves alene ved, at en opgaveformulering får hægtet en ny virksomhed på. Virksomhederne er forskellige og det betyder nødvendigvis forskellige vinkler også selvom det faglige tema er det samme. Har man en opgaveformulering omkring virksomhedsanalyse, vil den konkrete virksomhed kræve et særligt fokus afhængigt af den situation virksomheden befinder sig i. Det skal fremgår eksplicit af opgaveformuleringen, hvis den skal leve op til kravet om at være konkret, afgrænset og give eleven mulighed for at demonstrere selvstændighed. 

Uden for gymnasiets verden, i virksomhederne og på de videregående uddannelser vil eleverne opleve, hvordan fagligheder spiller sammen på tværs, når der arbejdes i projekter, som har udgangspunkt i en opgave eller sag. Her vil fagene være midlet i forhold til at løse opgaven/sagen bedst muligt.  Studieretningsprojekterne i de gymnasiale uddannelser skal skrives med udgangspunkt i flere fag, hvilket heller ikke er noget problem, hvis vi forstår at formulere opgaver, som ikke kun sætter fagene i spil, men i samspil.