Debat

Historieundervisning

Af Folkeskolelærer på Ny Holte Skole Jesper Olsen ©

 

Tidligere studernede med linjefag i historie på N. Zahles Seminarium

 

 

Jeg underviser på Ny Holte Skole, og her er jeg bl.a. historielærer for 7.b. Som udgangspunkt er det en dygtig klasse, og de er generelt nysgerrige og parate til at lære. Historie er dog en lidt anden sag, desværre, men det bliver nu kun taget som en udfordring fra min side af.

 

Først og fremmest fanger faget dem ikke - de er simpelthen komplet ligeglade med, hvad der skete engang. Og de kan ikke se nytteværdigen af det tillærte. Det skyldes til dels de ubrugelige lærebogssystemer (Ind i Historien), til dels at man kun har to timer om ugen. Det er selvfølgelig bare de forudsætninger der er, men fordybelsen kommer desværre lidt i baggrunden. Min erfaring siger mig, at det er enormt vigtigt, at gå i dybden med temaer, som eleverne har en personlig interesse i. Og det er endvidere vigtigt, at arbejde projekt- og problemorienteret. Og så håber jeg på, at jeg i fremtiden kan få lagt flere historietimer sammen i blokke, så vi får muligheden for at tage på ekskursioner, og eleverne kan dermed langsomt få vækket deres nysgerrighed.

 

Hele essensen at de ovenstående betragtninger er, at min primære opgave er, at eleverne skal kunne se, "hvad kan jeg bruge historie til?" Og det behøves ikke være ensbetydende med at faget bliver poppet, men det betyder at de didaktiske overvejelser hele tiden skal kredse om dette dogme. Jeg er overbevidst om, at i en tid hvor undervisningen generelt fjerner sig fra den traditionelle tavleundervisning, så er det 100 % sikkert, at den undervisningsform heller ikke virker i historiefaget. Ikke i 7. kl. i hvert fald. Eleverne skal selv "rode" med temaerne, og blive lidt klogere - læreren skal udstikke rammerne og inspirere til fordybelsen. Det er her at man kan tale om "skjult læreplan", for via de udstukne rammer til en fordybelsesopgave i f.eks. anden verdenskrig, kan en af opgaverne være, at eleverne skal tage stilling til diverse moralske dilemmaer. Eleverne er ikke endnu ikke parate til de store etiske/moralske spørgsmål, men i og med de alligevel skal tage stilling til f.eks. holocaust, kommer der forhåbentlig nogle refleksioner i spil, som gerne skulle udmønte sig i, at de også tager stilling til etiske/moralske spørgsmål i deres eget liv - og dermed er en dannelsesproces sat i gang. Hvilket nok i virkeligheden er det primære mål i mine historietimer.