Skriftlige arbejder

Ansvarsbegrebet i den religiøse dimension i kristendomskundskabsfaget

I forståelse af den religiøse dimension som en eksistentiel dimension iboende mennesket,bliver formålet med indeværende bacheloropgave på baggrund af nedenstående tolkning af FSL § 1 en problematisering af hvorledes, jeg som kristendomskundskabslærer kan åbne kategorien ansvarlighed for elever på mellemtrinet for at opfordre dem til myndiggørelse.

Læs mere om Ansvarsbegrebet i den religiøse dimension i kristendomskundskabsfaget…

Den sekulariserede kristendomskundskabsundervisning

Problemformulering

• Er fælles mål og kristendomskundskabsundervisningen i folkeskolen udtryk for en sekulariseret religionsforståelse?  - og i så fald, hvilke problematikker kan der ligge i at undervise elever med en ikke-sekulariseret religiøs baggrund?
• Hvordan skal man som lærer i kristendomskundskab forholde sig til ovenstående problematik ud fra en didaktisk/ pædagogisk opfattelse?

Læs mere om Den sekulariserede kristendomskundskabsundervisning…

Kristendomskundskab eller filosofi?

Problemformulering
Min tese er, at en ændring af Kristendomskundskab til et filosofifag vil gøre eleverne langt bedre rustede til fremtiden, til at "udvikle erkendelse og fantasi og få tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle". 

Læs mere om Kristendomskundskab eller filosofi?…

Dannelsesidealet i den moderne folkeskole

Problemformulering

• Hvorledes hænger det dannelsesideal, der er dominerende på politisk plan, sammen med kristendomsfagets bestemmelser?
• Hvilken rolle bør faget have som dannelsesfag i et moderne samfund, og hvordan skal jeg som religionslærer forholde mig til fagets bestemmelser?

Læs mere om Dannelsesidealet i den moderne folkeskole…

Fremstillingen af islam i grundbogsmaterialer til faget kristendomskundskab

Problemformulering

• Hvorledes fremstilles religionen islam i grundbogsmateriale til faget kristendomskundskab, og i hvilket omfang bidrager materialet til at skabe forudsætninger for eleverne, for at kunne forholde sig til religiøs og kulturel mangfoldighed og kulturmødet?
• Hvilket pædagogisk, kulturanalytisk samt religionsteoretisk tilgang ligger til grund for materialet og hvorledes kan man forholde sig fagdidaktisk samt pædagogisk til dette?

Læs mere om Fremstillingen af islam i grundbogsmaterialer til faget kristendomskundskab…