Læreruddannelsens didaktik

Læreruddannelsesdidaktik

Med forfatterens tilladelse bringer vi her en nøgleartikel til forståelse af læreruddannelsens didaktik. Artiklen kan med fordel læses af enhver med interesse i læreruddannelse og udvikling af læreruddannelse. Bemærk at artiklen skal roteres for at blive læsevenlig. Kirsten Krogh-Jespersen skriver om målene for en læreruddannelsens didaktik: - Vi må bestræbe os på at udvikle en didaktik, der kan:* udfordre de studerendes forforståelse af udvikling, læring og undervisning, generelt og i forhold til specifikke faglige læreprocesser og undervisningstilrettelæggelse.

• gøre studiet af pædagogisk og didaktisk teori til et eksemplarisk studium af kompleksiteten i pædagogisk praksis og i lære- og undervisningsprocesser.
• fastholde det tredobbelte perspektiv i studiet af undervisningsfagene.
• forstå praktik som mulighed for øvelse, men først og fremmest som udgangspunkt for kritisk refleksion

Artiklen har tidligere været bragt i Schnack, K.: "Læreruddannelsens didaktik 3" DLH, 1993.

En skitse til en professionsorienteret didaktik

- eksemplificeret med læreruddannelsen.

Af Bjarne Gorm Hansen, lektor i pædagogik på Frederiksberg Seminarium.

Bjarne Gorm Hansen tager afsæt i, at læreruddannelsen er en uddannelse med tilsyneladende autonomi. Også han peger på, at udfordringen er, at den studerende skal få uddannelsens tre hovedområder til at udgøre et samlet erfaringsgrundlag. Bjarne Gorm Hansen skriver indledningsvis: - I det følgende vil jeg forsøge at give et bud på, hvad vi på seminarierne kan gøre for at få teori og praksis til at indgå i et mere anvendeligt samarbejde. For som Lewin ofte citeres for at skulle have sagt: ”Der er ikke noget så praktisk som en god teori, og der er ikke noget så teoretisk som en god praksis.” Artiklen har tidligere været bragt i: "Nyt fra de pædagogiske fag", december 2003 og bringes her med forfatterens tilladelse.