Det faglige formidlingsprojekt, når dansk A indgår i SOP på hhx

I et formidlingsprojekt, hvor eleven skal formidle en konkret faglig problemstilling eller et konkret emne, vurderes bl.a. elevens evne til faglig formidling og formidlingsbesvidsthed. Derfor kan de faglige mål i danskfaget ikke opfyldes ved, at eleven udarbejder en reklame, kampagnefilm eller lignende, hvor den faglige formidling ikke står centralt.

Det er en god idé at opbygge et formidlingsprojekt i SOP i en treleddet struktur.

En del indeholder elevens uddybende faglige redegørelse for og/eller analyse af problemstillingen eller emnet inden for studieretningsfaget.

En anden del består af elevens dansksprogede artikel, tale eller lignende, som formidler problemstillingen/emnet til en bestemt modtager i et bestemt dansksproget medium.

Tredje del udgøres af den såkaldte metatekst, som beskrevet ovenfor.

Rækkefølgen af de tre afsnit kan fremgå af opgaveformuleringen eller være op til eleven selv. Det er vigtigt, at der er en tydelig sammenhæng mellem opgavens tre dele.

I Vejledningen for dansk A, hhx anbefales det, at det fremgår af opgaveformuleringen, hvad formålet med den faglige formidling er, fx i form af et overordnet spørgsmål eller problemstilling. Det er derfor vigtigt, at der i opgaveformuleringen til et formidlingsprojekt indgår et krav om en vurdering af, hvorfor det pågældende emne/den faglige problemstilling skal formidles. Grundlaget for al formidling ligger i, hvorfor det er relevant at formidle. Hvis denne del ikke indgår i opgaveformuleringen, får eleven svært ved at forklare, hvorfor fx artiklen er udformet, som den er.

En sådan vurdering vil herudover give eleven mulighed for at arbejde med konkrete afsender-og modtagerrelaterede forhold, som er en del af de faglige mål i dansk (jf. Læreplan for dansk A, hhx).

Herudover er det vigtigt, at der i formidlingsprojektet indgår relevant teori og faglig metode for begge de indgående fag på samme måde som i andre studieretningsprojekter.

Det kan for danskfagets vedkommende fx dreje sig om teori om argumentation, sproglige virkemidler, mv., men også nye faglige områder som fx krisekommunikation, virksomhedskommunikation eller lignende kan inddrages.

Eksempler på opgaveformuleringer

I det følgende gives eksempler på mulige opgaveformuleringer i udvalgte fagkombinationer, og efter hver opgaveformulering følger en uddybning af overvejelserne bag de enkelte formuleringer.

Det skal understreges, at opgaveformuleringerne udelukkende er tænkt som inspiration til og eksemplificering af arbejdet med det faglige formidlingsprojekt i SOP, når dansk A indgår, og at udarbejdelse af konkrete opgaveformuleringer altid skal tage udgangspunkt i den obligatoriske vejledning af eleverne i forbindelse med studieområdeprojektet.

Opgaveformuleringen i fagkombinationen virksomhedsøkonomi A og dansk A har fokus på, hvordan man formidler en økonomisk analyse og vurdering af en virksomhed til virksomhedens eksterne interessenter, og at eleven med afsæt i denne formidling kan diskutere vigtigheden af, at virksomheder kommunikerer viden om deres økonomi til disse.

På baggrund af en virksomhedskarakteristik af SAS og en analyse af flybranchen herunder en økonomisk analyse af SAS giver opgaveformuleringen eleven mulighed for at formidle denne faglige viden til modtagerne igennem et manuskript til en tale. Herudover skal eleven argumentere fagligt for de valg, der er truffet i forbindelse med formidlingen af denne faglige viden, og diskutere vigtigheden af formidlingen til modtagerne.

Opgaveformuleringen i fagkombinationen matematik A og dansk A peger på formidling af en matematisk faglighed via et selvvalgt tidsskrift med en bestemt målgruppe.

Opgavebesvarelsen skal således indeholde en matematisk redegørelse for Enigma-maskinen, en formidling af denne faglighed i en artikel til modtagerne af et selvvalgt tidsskrift og en faglig argumentation for de formidlingsmæssige valg, der er truffet i forbindelse med udformningen af den populærvidenskabelige artikel. Herudover stilles krav om en diskussion af vigtigheden af denne faglige formidling i forhold til den valgte interessentgruppe.

Opgaveformuleringen i fagkombinationen international økonomi A og dansk A har fokus på, hvordan man formidler et økonomisk emne som fx makroøkonomisk analyse af den danske samhandel med et givent land til læserene af et selvvalgt dansk dagblad, og at eleven med afsæt i sin artikel kan diskutere vigtigheden af, at sociale, politiske og økonomiske forhold inddrages i en debat om fortsat samhandel med det pågældende land.

Opgaveformuleringen giver eleven mulighed for at redegøre for faglige begreber som menneskerettigheder, økonomisk boykot, ligesom det forventes, at eleven giver en karakteristik af Qatar. Hertil kommer kravet om en makroøkonomisk analyse af den danske samhandel med Qatar. I forlængelse af denne analyse skal eleven vurdere konsekvenserne for Danmark ved en eventuel boykot af samhandlen med Qatar. Denne faglige viden skal formidles i en artikel til læserne af det valgte danske dagblad.

Herudover skal eleven argumentere fagligt for de valg, der er truffet i forbindelse med formidlingen af denne faglige viden, og diskutere vigtigheden af også at inddrage de sociale og politiske konsekvenser af en eventuel økonomisk boykot af Qatar i den offentlige debat.

Opgaveformuleringen i fagkombinationen afsætning A og dansk A har fokus på, hvordan man formidler afsætningsfaglige emner som fx promotion og markedsføringskriser til en afsætningsfaglig modtagergruppe i et selvvalgt brancheblad, og at eleven med afsæt i sin artikel kan diskutere vigtigheden af virksomheders kommunikative tilgang til markedsføringskriser.

Opgaveformuleringen giver eleven mulighed for at redegøre for og analysere forskellige former for selvvalgt promotion med fokus på kampagner, der har været udsat for kritik. Denne viden skal anvendes i en artikel om, hvordan virksomheder kan håndtere markedsføringskriser i forhold til interessenter.

Herudover skal eleven argumentere fagligt for de valg, der er truffet i forbindelse med formidlingen af denne faglige viden, og diskutere vigtigheden af formidlingen til målgruppen.

Bedømmelseskriterier

Bedømmelsen af det faglige formidlingsprojekt som opgavetype i SOP er på samme måde, som det er tilfældet med øvrige SOP’er, en vurdering af, i hvilken grad eksaminandens præstation opfylder de faglige mål for studieområdet, som de er angivet i Læreplanen for studieområdet, punkt 2.1:

Ved bedømmelse af den skriftlige rapport lægges vægt på:

• i hvilket omfang opgaveformuleringen er besvaret
• relevant udvælgelse, anvendelse og kombination af viden og metoder fra de indgående fag
• faglig indsigt og fordybelse og evne til at sætte sig ind i relevante nye faglige områder
• anvendelse af relevant materiale
• faglig formidling og fremstillingsform.

Ved den mundtlige eksamination lægges vægt på:

• den mundtlige præsentation af rapporten og dens vigtigste konklusioner
• faglig dybde og selvstændighed
• forståelse af de indgående fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til arbejdet med studieområdeprojektets problemstillinger
• perspektivering af projektets problemstillinger til aktuelle kulturelle, økonomiske og/eller politiske temaer af relevans for studieområdet
• formidling af centrale konklusioner og refleksioner.

Der gives én karakter ud fra en helhedsvurdering af den skriftlige rapport og mundtlige præstation. Det er alene eksaminator og censor, der bedømmer den samlede præstation.

I vurderingen af formidlingsprojektet i SOP er det vigtigt at være opmærksom på, at den udarbejdede formidling er en del af bedømmelsesgrundlaget. Det betyder også, at formidlingen tæller med i det samlede sideantal. I vurderingen anvendes, som nævnt ovenfor, de faglige mål for SOP, herunder de faglige mål i dansk.

Det betyder også, at SOP som fagligt formidlingsprojekt skal leve op til de gældende krav til formalia, som de er beskrevet i læreplanen for studieområdet, dvs. inkludere forside, opgaveformulering, resumé, indholdsfortegnelse, indledning, metodeovervejelser, besvarelse af opgaveformuleringen, konklusion, noter, litteraturliste og evt. bilag.

Kreditering

Sara Krogh, fagkonsulent, december 2023