3.-4. klasse: I dette forløb kan eleverne i indleve sig i andre tiders perspektiver på og reflektere over forskelle og ligheder mellem livet på landet for 100 år siden og deres eget familieliv.

Hvad gør man, når man mangler undervisningsmateriale til tidlig sprogstart i tysk? To lærere fra Sønderjylland udviklede deres eget materiale og kombinerede det med et forløb på et lokalt vikingemuseum.

Denne artikel præsenterer links til relevante materialer og en skitse til, hvordan et forløb om begivenhederne i 1920 kan belyses i en multiperspektivisk og innovativ historieundervisning.

Skærmanbefalingerne skal inspirere skoler og fritidsinstitutioner til, hvordan de kan skabe en hverdag med mindre skærmbrug for børnene.

Skolen skal forberede eleverne til deltagelse og medansvar i et demokratisk samfund. En del af elevernes demokratiske dannelse er, at de kan rumme andres værdier og håndtere følsomme og kontroversielle emner. 

Denne vejledning indeholder en detaljeret gennemgang af forløbet med beskrivelser af aktiviteter og forslag til lektionsplan.

Mellemtrin: Forløbet lægger op til at undersøge og kommunikere om de forandringer, der fører til, at jernalderen opstår. Der er vægt på modellering og stilladsering i forhold til at skrive en historisk fremstilling. 

Konflikter skal forebygges, håndteres og efterbehandles. På emu.dk kan du finde nye materialer til grundskoler og ungdomsuddannelser, der understøtter arbejdet med at sikre et godt undervisningsmiljø for alle elever.

Denne artikel kortlægger internettets udvikling fra offentligt til privat og rejser spørgsmålet: Kan internettet igen blive et offentligt gode?

Hvem skriver hvad, og hvad siger de egentlig? Forløbet sætter fokus på kildekritisk søgning og læsning på nettet og kan bruges som forberedelse til projektopgaven.

På Vikingeskibsmuseet i Roskilde undersøger fagspecialister fortiden. Mød læreren og museumsunderviseren og få deres perspektiver på, hvordan museumsbesøg kan styrke elevernes historiske bevidsthed.

Denne aktivitet præsenterer eleverne for elevdemokratiets historie og sætter det i et nutidigt perspektiv.

Mellemtrin: Vi er alle historieskabte og historieskabende. Eleverne skal skrive en historisk fortælling om en person i deres familie med betydning for dem selv, et lokalområde, en arbejdsplads eller lignende.

Denne aktivitet lægger op til, at elever og lærer reflekterer over og gennemspiller en historietime anno 1860’erne og den levende fortælling som datidens undervisningsmetode.

Udskoling: Forløbet har fokus på FN’s Verdenserklæring om Menneskerettigheder. Der lægges særligt vægt på arbejdet med overholdelse af menneskerettighederne i udviklingslande med fokus på uddannelse.

Denne vejledning indeholder en detaljeret gennemgang af forløbet med beskrivelser af aktiviteter og forslag til lektionsplan.

Arbejdet med emner knyttet til seksualitet, religion, køn, etnicitet og ytringsfrihed kan give anledning til, at kontroversielle emner dukker op i undervisningen.