Forløb målrettet det merkantile område om internettet, protokoller og netværk.

Dette notat rummer en analyse af muligheder og barrierer for oprettelse af særlige klasser på erhvervsuddannelserne målrettet unge med diagnosen Autisme Spektrum Forstyrrelser (ASF).

Ny Viden Om-udgivelse præsenterer et overblik over, hvordan skolens ledelse og det pædagogiske personale kan arbejde målrettet med at mindske forstyrrelser fra digitale teknologier i skoledagen.

Forløb om betydningen af datatyper og relationer, hvor eleverne blandt andet skal opbygge en relationsdatabase med tabeller.

Forslag til forløbsplan til informatik C. Materialet er et eksempel på, hvordan ZBC har arbejdet med cybersikkerhed, data og trusler på nettet. Forventet omfang: 4 lektioner + elevens egen studietid.

Forløb om cybersikkerhed, erhvervsrettet brug af data, love og regler i forbindelse med data. Desuden berøres informations-spredning og adfærd.

Forløbet styrer primært mod træning i at finde værdien af et digitalt artefakt, Desuden skal eleven kunne vurdere, hvordan et artefakt kan skabe ændrede arbejdsgange eller optimering af arbejdsopgaver.

Håndbogen peger på fire konkrete indsatser, der kan styrke det pædagogiske arbejde med bedømmelse og feedback.

Formålet med forløbet er at give eleverne en forståelse af, hvordan ekkokamre kan opstå. Eleverne skal samtidig finde viden og synspunkter, som bryder med egne opfattelser.

Dette forløb handler om, hvordan man i praksis kan planlægge og gennemføre en brugertest.

Konflikter skal forebygges, håndteres og efterbehandles. På emu.dk kan du finde nye materialer til grundskoler og ungdomsuddannelser, der understøtter arbejdet med at sikre et godt undervisningsmiljø for alle elever.

Formålet med dette forløb er at give elever konkret erfaring med, hvordan sikker internethandel bedst håndteres.

Formålet med dette forløb er at give elever erfaring med digital dømmekraft og it-sikkerhed, således at de kan beskytte deres personlige data.

Formålet er, at eleverne opnår erfaring med it-sikkerhed og digital dømmekraft, således at de kan tage vare på egne og andres identitetsoplysninger og færdes sikkert på nettet.

I forløbet får eleverne mulighed for at øve sig i at anvende FAKIR-modellen som værktøj til systemudvikling.

I denne artikel beskriver Nanna Friche feedback og giver forslag til, hvordan du som underviser kan give feedback med henblik på at styrke elevernes læring. 

Eleverne skal i forløbet udarbejde forslag til forbedring af et digitalt artefakt fra deres fagområde. Der indgår teoretisk og praktisk arbejde med analysemetoder og idégenereringsprocesser.

Eleverne skal igennem forløbet udvikle en prototype på en Kasseapp (en app der kan bruges ved check out i en butik). Dette omfatter foruden computationel tænkning også design af brugergrænseflader, basal programmering, kodning i App Lab samt test og kvalitetssikring.